五年级下册《我们家的男子汉》教学设计（通用10篇）

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　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五年级下册《我们家的男子汉》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级下册《我们家的男子汉》教学设计（通用10篇）

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2、能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

　　3、理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：

　　“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：

　　组织安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的.小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二、整体感知人物形象。

　　1、作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　2、作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求独立

　　初见

　　男子汉

　　刚强

　　显现

　　勇敢、沉着、成熟

　　鲜明

　　3、总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三、理解组织材料的方法。

　　本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子

　　→

　　一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序

　　四、拓展延伸。

　　1、你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2、学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。（只要言之成理即可）。

　　教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五、课后作业。（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1、用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2、用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 2

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第二单元第九课《我们家的男子汉》。

　　二、教学设计时段：

　　一课时

　　三、教学设计思想：

　　《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

　　四、教学目标分析：

　　1、学习文中幽默风趣的细节描写。

　　2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

　　3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

　　五、教学过程设计：

　　（一）情境导入：

　　人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

　　（二）整体感知：

　　1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？

　　（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。

　　王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

　　王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？

　　明确：从出生到四岁。

　　2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。

　　你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。

　　明确：（1）开头部分：交代了写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

　　（2）他对食物的兴趣

　　①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

　　②补写吃青菜一事，风趣幽默。

　　③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

　　⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

　　所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！

　　（3）他对父亲的崇拜

　　①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

　　②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

　　③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

　　（4）他对独立的要求

　　①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

　　②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

　　④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！

　　（5）他的眼泪

　　①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

　　②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

　　③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

　　（6）他面对生活挑战的沉着

　　①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

　　③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

　　（7）结尾部分

　　开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

　　（三）拓展延伸：

　　（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

　　小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？

　　细节描写是指抓住生活中的'细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

　　1、选用典型细节。

　　2、细致观察事物。

　　3、精心锤炼词语。

　　4、巧妙运用修辞。

　　我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。

　　（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？

　　归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

　　（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？

　　金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

　　（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

　　A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

　　周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

　　牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

　　B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

　　雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

　　袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

　　徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

　　田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

　　C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。

　　确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？

　　（四）小结升华：

　　好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。

　　六、教学反思：

　　本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。

　　从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

　　注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 3

　　这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

　　教学目标：

　　1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

　　2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

　　2、说明成为男子汉的条件。性别上：男性。性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

　　二、教学

　　1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

　　2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

　　3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

　　4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

　　5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他地面对生活的`挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

　　6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

　　7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

　　三、拓展

　　说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 4

　　教学目标

　　1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

　　2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

　　3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学重难点

　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师导入。

　　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

　　2、介绍作者。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

　　2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3、文中刻画人物的性格特征运用的`描写方法有哪些?

　　4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

　　5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

　　6、找出自学的疑难问题。

　　三、合作学习

　　1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

　　2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

　　要求：能找出各种描写对应的句子。

　　3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

　　4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

　　5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分明写了哪两方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　我们家的男子汉

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻的描写。

　　品味文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　过程与方法：

　　通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，深入理解课文内容。

　　抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　情感态度与价值观：

　　体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　感受作者对文中“男子汉”的深深喜爱之情，培养对生活的热爱和观察力。

　　二、教学重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类组织材料的方法，细致地观察和细腻的`描写。

　　难点：品味文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，体会“男子汉”的性格特征。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、小黑板或课件、课文相关图片和资料。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　导入语：

　　提问：“提到‘男子汉’，大家会想到哪些词语或形象？”引导学生说出顶天立地、刚强、独立等词语。然后引出课题：“今天我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位小男孩是否符合大家心目中的男子汉形象。”

　　介绍作者：

　　让学生介绍王安忆及其作品，教师补充。

　　（二）自主学习

　　阅读课文：

　　学生选择自己喜欢的方式阅读全文，注意画出并掌握课文中的生字词，画出好的词、句、段。

　　思考问题：

　　文中刻画人物的性格特征运用了哪些描写方法？

　　文中的“男子汉”具有哪些性格特征？

　　找出自学中的疑难问题。

　　（三）合作学习

　　小组讨论：

　　学生以小组为单位，相互解答自学中存在的疑难问题。讨论结束后，小组代表发言交流。

　　重点研讨：

　　选取“他对父亲的崇拜”这一部分进行重点研讨，通过小组合作学习完成相关题目。

　　（四）全班交流

　　概括性格特征：

　　学生用自己的话概括出文中小男孩的性格特征，并说明依据。

　　品味语言：

　　找出文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，进行品味和赏析。

　　（五）拓展延伸

　　讨论交流：

　　讨论“什么样的人才称得上是男子汉”，引导学生结合课文内容和生活实际发表见解。

　　写作训练：

　　让学生用所学写作方法，写一篇描述自己或身边人物“男子汉”形象的片段，全班交流。

　　（六）总结提升

　　总结本课：

　　回顾本课所学内容，强调以人物性格特点分类组织材料的方法，细致地观察和细腻的描写的重要性。

　　布置作业：

　　将课堂所写的片段进行修改完善，并预习下一课内容。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能阅读并概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织材料的方法，以及细致的观察和细腻的描写技巧。

　　理解“男子汉”的含义，并能结合生活实际进行阐述。

　　过程与方法：

　　通过小组合作，探究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　通过品味文中富有哲理性的语言，提升语言鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：

　　感受小男孩逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者对其的关爱和期望。

　　二、教学重难点

　　重点：学习人物性格特点分类组织材料的方法，细致观察和细腻描写人物。

　　难点：理解“男子汉”的真正含义，体会作者的语言风格。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　课文相关图片或视频

　　生字词卡片

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　提问导入：

　　提问学生：“你们心目中的男子汉是什么样的'？”引导学生自由发言。

　　引出课题：“今天我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的男子汉是什么样的。”

　　介绍作者：

　　简要介绍王安忆及其作品，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知

　　学生自由读课文：

　　要求学生用自己喜欢的方式读课文，注意生字词和句子。

　　检查预习情况：

　　出示生字词卡片，检查学生的掌握情况。

　　概括课文内容：

　　引导学生概括课文主要内容，并板书小标题。

　　（三）精读课文，深入理解

　　分小组学习：

　　小组内分配任务，分别研读课文中的三个小标题部分（对食物的兴趣、对父亲的崇拜、对独立的要求）。

　　全班交流：

　　小组代表汇报学习成果，其他同学补充或质疑。

　　品味语言：

　　引导学生找出文中描写生动的句子，并体会其表达效果。

　　（四）合作探究，拓展延伸

　　讨论“男子汉”的含义：

　　引导学生结合课文内容和生活实际，讨论“男子汉”的真正含义。

　　写作练习：

　　用所学的人物描写方法，写一段自己身边的“男子汉”小故事。

　　（五）总结归纳，布置作业

　　总结本课所学：

　　回顾本课的学习内容，强调人物描写方法和“男子汉”的含义。

　　布置作业：

　　完成写作练习，并预习下节课内容。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 7

　　教学目标：

　　阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　教学课时：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课

　　理解“男子汉”的含义

　　板书“男子汉”，引导学生理解其含义，强调男性的健壮或刚强。

　　提问学生：你们认为男子汉应该具备哪些品质？（如刚强、沉着、独立、果敢等）

　　揭示课题

　　介绍课文题目《我们家的男子汉》，引导学生思考：为什么作者会称一个几岁的.小男孩为“男子汉”？

　　二、自主学习

　　阅读课文

　　学生选择自己喜欢的方式（朗读、默读、轮读）阅读全文。

　　画出并掌握课文中的生字词，画出自己认为好的词、句、段。

　　思考问题

　　文中刻画人物的性格特征运用了哪些描写方法？（语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写）

　　文中的“男子汉”具有哪些性格特征？（逐渐成熟、自主自立、刚强）

　　三、合作学习

　　小组讨论

　　分组讨论自学中的疑难问题，并尝试解决。

　　小组代表发言交流，全班讨论解决小组解决不了的疑难问题。

　　重点研讨

　　以“他对父亲的崇拜”为例，学生读课文，通过小组合作学习完成相关题目。

　　分析“他”在爸妈拌嘴时的表现，以及他对父亲无所不能的崇拜心理。

　　四、全班交流

　　概括性格特征

　　请学生用自己的话概括文中小男孩的性格特征，并举例说明。

　　品味语言

　　引导学生品味文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，找出相关例句并讨论其效果。

　　五、拓展延伸

　　写作训练

　　请学生用所学写作方法，描写自己小时候的某个“男子汉”行为或壮举，要求语言生动细致。

　　全班交流

　　学生展示自己的写作成果，全班交流评价。

　　六、作业布置

　　完成课后练习题。

　　将课堂上的写作片段修改完善，并准备在课堂上分享。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够用自己的话概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

　　学习细致观察和细腻描写人物的方法。

　　过程与方法：

　　通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。

　　通过小组合作探究，深入理解课文主题和作者写作手法。

　　情感态度与价值观：

　　感受小男孩逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者对其深深的喜爱之情。

　　培养学生尊重、欣赏身边人的优秀品质，树立积极向上的价值观。

　　二、教学重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类组织材料的方法，感受小男孩的性格特征。

　　难点：体会作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言风格，学会细致观察和细腻描写人物。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　理解“男子汉”的含义

　　板书“男子汉”，让学生根据生活经验谈谈对“男子汉”的理解。

　　课件出示“男子汉”在词典中的含义，引导学生理解其强调男性的健壮或刚强。

　　揭示课题

　　引出课文《我们家的`男子汉》，介绍作者王安忆及其作品《长恨歌》。

　　（二）整体感知

　　初读课文

　　学生用自己喜欢的方式阅读全文，画出生字词和好的词、句、段。

　　教师指导学生认读生字词，纠正读音。

　　梳理思路

　　引导学生根据小标题（如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”、“他对独立的要求”）简要概括课文主要内容。

　　（三）深入研读

　　分析人物性格特征

　　分组讨论：文中小男孩具有哪些性格特征？请找出具体事例说明。

　　全班交流，教师归纳总结（如执着、独立、刚强等）。

　　品味语言

　　找出文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语句，分析其作用。

　　学生朗读自己喜欢的段落，并分享喜欢的原因。

　　（四）合作探究

　　小组合作

　　学生分组探究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　讨论并归纳作者以人物性格特点分类组织材料的方法。

　　拓展延伸

　　想象“男子汉”将来的某些个性，并联系自己的童年趣事进行交流。

　　（五）写作训练

　　写作练习

　　请学生用所学写作方法，写一篇关于自己身边“男子汉”的片段。

　　小组内交流互评，推荐优秀作品全班分享。

　　（六）总结提升

　　课堂总结

　　总结本课学习内容和收获，强调男子汉的优秀品质。

　　引导学生树立积极向上的价值观，尊重、欣赏身边人的优秀品质。

　　四、作业布置

　　将课堂所写的片段修改完善，并输入电脑保存。

　　预习下节课内容，思考如何运用所学方法描写其他人物。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 9

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，学习细致的观察和细腻的描写。

　　掌握文中出现的生字词，理解词语在语境中的含义。

　　过程与方法：

　　通过小组合作，探究课文主体部分安排材料的顺序和特点。

　　品味文中富有哲理性的语言，体会作者生动风趣的语言风格。

　　情感态度与价值观：

　　感受小男孩逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，理解“男子汉”的真正含义。

　　激发学生对成长过程中美好品质的向往和追求。

　　二、教学重难点

　　重点：理解小男孩的性格特征，学习作者描写人物的方法。

　　难点：品味文中富有哲理性的语言，体会作者的情感。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、小黑板或课件、课文相关图片或视频。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　创设情境：

　　提问学生：“你们心目中的男子汉是什么样的？”引导学生分享自己的想法。

　　引出课题：“今天，我们来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是什么样的。”

　　介绍作者：

　　简要介绍王安忆及其作品《长恨歌》等，让学生对作者有初步了解。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由朗读课文：

　　学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，画出不认识的'生字词。

　　检查预习情况：

　　抽查学生朗读课文中的生字词，纠正发音。

　　请学生简要概括课文大意。

　　（三）精读课文，深入理解

　　分组讨论：

　　学生根据小标题（如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”、“他对独立的要求”）分组，讨论每个部分中小男孩的性格特征。

　　小组代表发言，全班交流。

　　品味语言：

　　引导学生找出文中描写小男孩性格特征的精彩语句，并谈谈自己的理解。

　　品味作者生动风趣的语言风格，体会作者对小男孩的喜爱之情。

　　（四）拓展延伸

　　联系实际：

　　请学生回忆自己或身边人成长过程中的类似经历，谈谈自己的感受。

　　引导学生思考：“你认为什么样的品质才算是真正的男子汉？”

　　写作训练：

　　请学生运用所学写作方法，写一篇关于自己或身边人成长过程中的小故事，要求突出人物性格特征。

　　（五）总结归纳

　　总结本课所学内容，强调小男孩的性格特征和作者的写作方法。

　　引导学生思考成长的意义和价值，鼓励学生向小男孩学习优秀品质。

　　五、作业布置

　　完成课后练习题。

　　修改完善自己的小故事，准备下节课分享。

　　五年级下册《我们家的男子汉》教学设计 10

　　教学目标：

　　阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，以及细致的观察和细腻的描写。

　　说出“男子汉”的.含义，并理解其在实际生活中的体现。

　　运用所学写作方法写一片段，描写自己眼中的“男子汉”。

　　教学课时：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课

　　导入语：

　　教师提问：“提到‘男子汉’，你们会想到哪些词语或形象？”学生回答后，教师总结并引出课题：“今天，我们要学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的这个小男孩是否符合我们心目中的‘男子汉’形象。”

　　介绍作者：

　　王安忆，当代女作家，其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

　　二、整体感知

　　快速阅读课文：

　　学生快速阅读课文，了解文章大意。

　　梳理文章结构：

　　教师引导学生找出文章中的小标题，并概括每个小标题下的主要内容。

　　三、深入研读

　　分析人物性格特征：

　　学生再次阅读课文，从文中找出描写小男孩性格特征的语句，并用自己的话概括其性格特征。教师引导学生归纳出小男孩的“执着、独立、刚强”等性格特征。

　　品味语言：

　　教师引导学生找出文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并分析其表达效果。例如，“他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”这句话通过“小心”一词，刻画了小男孩既想去少林寺又舍不得不吃冷饮的矛盾心态。

　　四、合作探究

　　小组讨论：

　　学生分组讨论，探讨小男孩为何能被作者称为“男子汉”，并结合自己的生活经验谈谈对“男子汉”的理解。

　　全班交流：

　　各小组派代表发言，分享讨论成果。教师总结并引导学生认识到，不论年龄大小，只要具备男子汉的优秀品质，就可以被称为“男子汉”。

　　五、拓展延伸

　　写作训练：

　　学生运用所学写作方法，写一片段，描写自己眼中的“男子汉”。可以是自己的父亲、哥哥、朋友等，要求突出其性格特征。

　　展示与评价：

　　学生展示自己的作品，并进行互评和师评。教师鼓励学生大胆表达，肯定其优点，指出不足之处。

　　六、作业布置

　　完成写作训练，并修改完善。

　　预习下一课内容。

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