第一册统计的教学设计

相关推荐

第一册统计的教学设计

　　教学内容：

第一册统计的教学设计

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第93页。

　　教学目标：

　　1．认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。

　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。培养学生学习数学的兴趣。

　　3．使学生感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：

　　知道统计的对象，能看懂简单的统计图。

　　教学难点：

　　能看懂简单的统计图。

　　课前准备：

　　每组一个篮子，4双筷子，4个小碗，玻璃球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若干朵。

　　课前交流：

　　1．给小组的每个同学编号。

　　2．公布奖励办法，给表现好的小组贴小红花。

　　3．了解学生的生日，教师对每月过生日的人数做好记录。

　　教学过程：

　　一、认识统计

　　（一）导入

　　师：老师知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去看看？

　　（教师边播放小猫钓鱼的课件进解说：先让我们来认识一下参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们比赛的成绩吗？请看一下比赛的记录单）

　　（二）指导看图

　　师：图上有一条横线，下面分别列出了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。

　　（三）认识统计

　　师：看这个图，你能告诉大家什么？

　　先小组四个人说说，再指名答。

　　生1：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4条鱼。

　　生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。

　　生3：小黄是钓鱼比赛的冠军。

　　生4：小黄比小白多1条，小白比小花多回条。

　　生5：小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。

　　（教师根据学生的回答，及时贴小红花鼓励。）

　　师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能钓几条？为什么？

　　生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来一只可能钓7条。

　　生2：可能是3条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。

　　师：同学们观察得很仔细，说的也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等类似的一些问题。

　　二、感受统计

　　师：用这样的方法来记录咱们同学之间的一场比赛好不好？

　　生：（异口同声）好。

　　（一）创设情境

　　师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先听清比赛的规则。

　　（1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，听到“停”的口令必须住手。

　　（2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。

　　（3）时间1分钟，由电脑计时。

　　师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。

　　（学生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组贴小红花。）

　　师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3～5人，教师及时做出评价）

　　师：大家都忍不住想说，老师也很想知道每个同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这样的一张纸，请组长记录，纸上有一条横线，下面是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，现在就请组长在谁的上面从下往上盖上几个小印章。（组长注意：盖章的时候要用力，一定要给大家记清楚。）

　　（每组一张统计图。）

　　（记完后将玻璃球倒入篮内，组长收起小碗。）

　　（二）认识统计

　　（展示一个组的统计图。）

　　师：这是第6小组的记录，从这张图上，你知道了这个小组比赛的哪些情况？小组的四个同学可以先商量一下，商量好了再举手告诉老师和同学。

　　（教师巡视，了解小组商量的情况。）

　　生1：我知道了1号夹3个、2号夹6个、3号夹4个、4号夹7个。

　　生2：我知道了4号夹的最多，1号央的最少。

　　生3：我知道了2号比1号多3个，1号比2号少3个。

　　生4：我知道了2号比3号多2个，4号比3号多3个。

　　生5：我知道了1号、2号、3号、4号共夹20个。

　　（学生边回答，边让被展示的组评价，贴小红花）

　　师：同学们刚才说得真好，这个组夹的最多的是4号同学，其他组还有没有比他更多的？是谁？咱们一块来看一看。

　　师：我们这次比赛的冠军是××同学，我们向他表示祝贺，并发给他一个小奖品。

　　（三）小结升华

　　师：我们刚才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并且评出了冠军，咱们数玻璃球的个数并且记下来的过程就是统计（板书）。

　　师：我们用统计的方法评出了的夹玻璃球比赛的冠军。了解了小猫钓鱼的一些情况，统计的作用真不小。

　　三、应用拓展

　　（一）统计生日

　　师：课前，老师了解了同学的生日，现在请你根据老师刚才的记录，把大家的生日也用这样的图统计出来，好吗？谁先说说怎样涂？

　　生：横线上面一个小格代表一个同学，每个月有几个同学过生日就涂几格。

　　师：说得真好，我们奖励给这个同学所在的小组一朵小红花。

　　（学生涂统计图，教师巡视指导。）

　　师：我们挑几个同学的作品，一起来欣赏一下。

　　教师挑两个同学的作品展示。（第一个同学的作品）

　　师：先自己评评好吗？

　　生：有点脏，不算太好。

　　师：挺谦虚的，谁还想给他评评。

　　生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出头了。

　　生2：他涂得很准，和老师记录的一样。

　　师：第一次就涂得这样准，这样清楚，就不简单了。

　　（第二个同学的作品。）

　　生：他涂得很好，不但涂得很准，而且干净整齐。

　　师；同意他的观点吗？

　　生：同意。

　　（二）统计红花

　　师：看黑板，你有什么发现？

　　生1：6组的小红花最多，得了5朵。

　　生2：1组、3组、5组的小红花一样多，都是两朵。

　　生3：2组得了1朵小红花，4组得了4朵小红花。

　　师：6组的小红花最多，说明6组的表现最棒，你觉得他们哪些地方做得好？

　　生1：他们发言最积极。

　　生2：他们反应最快，四个人的动作最快。

　　生3：他们最守纪律，听指挥。

　　师：大家说得真好，我们以后就要向6组学习。

　　四、小结全课

【第一册统计的教学设计】相关文章：