《治水必躬亲》教学设计范文
学习目标
1. 准确把握文意,积累文言字词;
2. 理清思路,理解文中论点与论据的关系;
3. 理解治水必躬亲的道理。
重、难点
1、 重点:理清思路,理解文中论点与论据的关系;
2、 难点:理解治水必躬亲的道理。
教学模式
教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式:“学、探、测”教学模式
课时安排
1课时
学习过程
第一课时
【一】创设情境导入新课
西子湖畔,春水涣涣,烟波浩淼;长江三峡,夏水襄陵,疾胜驭风;永州石潭,秋水清冽,寒意袭人;古城济南,冬水融融,温暖多情。水,在许多文学作品中留下了美丽的身影。然而,一旦她暴怒起来,带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言,治水关乎国计民生。清代学者钱咏撰文指出:“治水必躬亲”。今天我们一道来学习这篇文章。
【二】出示学习目标
1. 准确把握文意,积累文言字词;
2. 理清思路,理解文中论点与论据的关系;
3. 理解治水必躬亲的道理。
【三】作品、作者
《治水必躬亲》选自《 》,作者 , 代江苏金匮人。文章论述了 的道理,并以明代有名的`清官 为例,说明治水不但要 ,而且要 。
履园丛话;钱泳;清;治水必躬亲;海瑞;躬亲;清廉
【四】自主导学
一.读准字音、读清句读(jù du)
听教师范读:
二检查预习
1. 给下列加点字注音:
咨询( ) 拘泥( ) 潴( )
相度( ) 胼胝( ) 蛮横( )
Zī nì zhū xiàngduó piánzhī hèng
二、解释下面各句中加点词的意义。
(1)不可执一,泥于掌故(泥:)
(2)流有缓急,潴有浅深(潴:)
(3)非咨询不穷其致(穷:)
(4)布袍缓带(缓带:)
(1)泥:拘泥(2)潴:水停聚的地方(3)穷:追究到底(4)缓带:宽束衣带
三、辨别下边各组句子中多义词的意思。
①情:非相度不得其情( ) 以情动人( )
②致:非咨询不穷其致( ) 错落有致( )
③躬:是以必得躬历山川( ) 鞠躬尽瘁( )
④举:必如是而后事可举也( ) 举世闻名( ).
①真实情况;情感②事理;情趣③亲自;身体④成功;全
四.再读全文。
【朗读指导】
(1)抽生依次朗读课文,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。 第1—3组齐读。
【自由朗读】
结合注释,自由朗读课文,
【女生读第一段,男生读第二段,依次读完】
【齐读课文,思考问题,整体感知全文】
引导学生对照注释认真阅读课文(看课文,看注释)
试用现代汉语翻译课文,有疑问的字词查找工具书(查工具书)
看课后的探究与练习,加深对课文的理解。
合作交流
组织学生翻译课文,学生评议,教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑,加深理解。
研读课文:(理清文章思路,把握论点与论据的关系,了解正反对比论证)
1.请学生再读课文,思考完成下列问题:
(1)请在文中划出表示中心论点的语句。
(2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)
(3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?
2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)
关于治水,文章第一段提出的观点是什么?又是如何来论证它的?
文章开头一句,用两个“不可”,从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文,解释不可固执一端的原因,并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式,强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句,得出结论,提出论点。
课文第二段:这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来说明不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。
【五】合作探究
1、在我们的现实生活中难道只有“治水”才要“躬亲”吗?
……事事躬亲……事必躬亲……
2、请学生干部结合自己的工作来谈一谈对“事必躬亲”的认识。
3、『预设一个不同的声音』在现代社会真的是要“事必躬亲”吗?(简单讨论,点到为止)
【六】反馈检测
1.文中“海忠介”即_______,是_______(朝代)曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。
2.翻译下列句子。
(1)非相度不得其情,非咨询不穷其致
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(2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝
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(3)亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱
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3.第二段就治水问题作者讲了两个方面,请用文中的语句回答这两个方面的结果,并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
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4.作者在这段文字中表明的观点是什么?为什么要这样做?
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5.下列表述不符合原文的一项是()
A.第一段中的“盖”字是句首发语词,表明下文要就自己的观点发表议论。
B.第二段从正反两个方面说治水,一实一虚,对比分明,很有力地论证了中心论点。
C.作者开篇就提出中心论点,第一段讲道理,第二段侧重摆事实,讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D.第一段中“地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直”构成排比,很有气势;“是以”一句是对上文的总结,并运用了对偶的句式。
景公之时,雨雪三日而不霁。公披狐白之裘,坐于堂侧阶。晏子入见,立有间,公曰:“怪哉!雨雪三日,而天不寒!”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子曰:“婴闻古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而知人之劳,今君不知也。”公曰:“善!寡人闻命矣!”乃令出裘发粟与饥寒。
1.解释下列句子中加粗的词。
(1)雨雪三日()(2)雨雪三日而不霁()
(3)晏子入见,立有间()(4)逸而知人之劳()
(5)公披狐白之裘()(6)乃令出裘发粟与饥寒()
2.下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是()
A.虽多忌克,而能以天下事为己任。
B.婴闻古之贤君,饱而知人之饥。
C.学而时习之,不亦说乎?
D.择其善者而从之,其不善者而改之。
3.景公觉得“雨雪三日,而天不寒”的原因是什么?
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4.故事中,景公的笑带有怎样的意味?正确的一项是()
A.欣赏晏子的幽默言谈。
B.尴尬地发现自己的失言。
C.对自己不知黎民之苦觉得愧疚。
D.对自己身强体健颇为自豪。
5.这段文字中晏子劝谏君王的方式是()
A.犯颜直谏,言君王当与民同饥寒。
B.慷慨陈词,分析治国成败的关键。
C.再三反问,令君王自悟其过失。
D.相机启发,并以仁君来期勉君王。
6.读了本文后,你认为景公是一个怎样的君王?(仅就上文内容作简单的评价)
(一)1.海瑞明朝吴晗《海瑞罢官》
2.(1)不观察、测量就不能知道它的真实情况,不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。
(2)所以一定要亲自登山涉水,不畏辛劳,深入实际。
(3)亲自发放钱粮,不克扣一毫一厘,随行的人员也不曾强行搜刮一分一厘。
3.必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛,清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳,贪财求利,不听取正确的意见。
4.治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情,才能得到百姓的支持。
5.C
(二)1.(1)下(2)放晴(3)一会儿
(4)安闲(5)兽皮大衣(6)给予
2.A
3.“披狐白之裘”,非天不寒,而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。
4.C
5.D
6.只顾自己享受生活,不体恤天下百姓,很糊涂;启而能发,及时省悟,知错能改,不算昏庸。
板书设计
治水必躬亲
钱咏
治水必躬亲海瑞——治水躬亲,清廉
躬历山川,亲劳胼胝(正面)
正反对比论证
不躬亲,不亲廉,则治水不成(反面)
(提出论点)(摆事实,讲道理)
教学反思
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