《再塑生命》的优秀教学设计

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《再塑生命》的优秀教学设计

　　教学目标

《再塑生命》的优秀教学设计

　　1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

　　2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。

　　3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。

　　教学重点：

　　1.梳理再塑生命的历程。

　　2.体会并能分析出海伦成功的因素。

　　教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

　　课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?

　　(同学讨论)

　　同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。

　　二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹

　　(1)同学们展示自己收集的资料。

　　(2)教师准备材料。

　　幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片

　　幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

　　幻灯片3：

　　19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

　　──马克·吐温

　　三、整体感知课文，梳理文章结构

　　1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。

　　同学仔细阅读文章后，讨论、概括。

　　明确：

　　(1)老师教我认识具体事物。

　　(2)老师让我了解大自然。

　　(3)老师引导我理解爱。

　　2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。

　　幻灯片4：

　　(1)生命原貌： (像大雾中的航船)

　　(2)再塑生命的起始： (与莎莉文老师的相识)

　　(3)再塑生命的发展： (认识具体事物、了解大自然)

　　(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了 (爱)

　　四、细节把握、重点研读

　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

　　我又问老师：“爱是不是太阳?”

　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

　　刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

　　学生活动：研读本部分，讨论下列问题：

　　1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?

　　2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

　　五、分析文章主题

　　问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢?

　　明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。

　　小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?

　　明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……

　　问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师(结合文中事例回答)?

　　六、合作与探究

　　莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢?