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《西湖的绿》的教学设计

时间:2024-06-28 12:51:12 教学设计 我要投稿
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《西湖的绿》的教学设计

  教学目标:

《西湖的绿》的教学设计

  1,理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。

  2,引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。

  3,领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

  4,欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。

  重点·难点:

  学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

  读文章,想画面,加深对课文内容的理解。

  课前准备:

  课文插图,录音机,录音磁带。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一,看图激情,导入新课

  (出示课文插图)

  俗语说:上有天堂,下有苏杭。的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方

  能谈谈感受吗

  老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受

  (板书)

  二,范读课文

  (生静静地听)

  三,自学课文(出示阅读提示)

  1。认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。

  2。想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。

  四,小组交流

  (重点讨论第2题。作者抓住了西湖绿的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的绿;二是漫步苏堤,看到的西湖的绿;三是在花港观鱼,看到的西湖的绿。每一次看到绿,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径:布满青苔,直绿到了石头缝里。此外还有溪水:在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔。在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。)

  五,指导感情朗读课文

  1。指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

  2。自由感情朗读课文,感受西湖绿的美。

  六,感受语言文字美

  1。本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词,句。

  2。指名读自己喜欢的词句。

  七,听课文朗读录音

  想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。

  1。把自己喜欢的词句摘抄下来。

  2。找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。

  板书设计:

  作业设计:

  1,摘录好词好句子。

  2,游览学校某一景点,模仿《西湖的绿》,写一篇游记。

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