《标点符号的争吵》最新教学设计

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《标点符号的争吵》最新教学设计

　　篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计

《标点符号的争吵》最新教学设计

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写2个字。

　　2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。

　　3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

　　4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。

　　重点难点：

　　1、识记生字。

　　2、用恰当的情感朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。这节课我们就来学习标点符号的争吵。（补充课题）请大家齐读课题。它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。请同学们把书翻到49页。

　　二、初读课文，圈画生字。

　　1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？

　　2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。注意读准字音、句子要读流利。

　　3、分自然段指名读文，检查字音。

　　三、随文识字

　　（一）学习第一自然段

　　2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。

　　4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。 “拄”还有几个好朋友，谁能读一读。（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：

　　选字填空：

　　注、住、柱、拄

　　标点符号都（）在文章里，

　　为了引起大家的（）意，

　　感叹号（）着拐杖，

　　远远望去好像一根（）子。

　　同学们区分的很准确，

　　（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。

　　5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？ “芝”古书中指灵芝，也指一种香草。谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？

　　6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？

　　（二）学习2——6自然段

　　1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。

　　2、最先发言的标点符号是谁呢？

　　3、感叹号

　　（课件出示第2自然段）谁来读读感叹号的发言，（板书“章”）你有什么好办法记住它？能组个词吗？这个字（出示“重”）认识吗？它还有个读音知道吗？（出示多音字）请大家跟老师一起读。

　　感叹号说话的声音像什么？（锣鼓敲）（出示鼓）古人把人们敲鼓时的样子画下来创造了一个字，左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。你见过“锣”吗？（出示锣）因为锣是用铜做的，所以是金字旁。那锣和鼓一起敲会

　　是什么样呢？我们来听一听，感觉怎么样？那你能把这种感觉读出来吗？我们男女同学比赛读，女同学先读，男同学读。

　　4、问号

　　听了感叹号的发言小问号说了什么？（出示3自然段）

　　（出示“考”）这个“考”字哪最容易写错？你知道它的部首吗？你能组个词吗？“

　　①请同学们看这是什么？（出示弯弓图片）“弓”是用来做什么的？（这是古代用来防御外敌的武器）古人根据它的样子编成了一个字，（弓）弓是一个象形字。

　　②图片：在弯弓的旁边再放一把箭就形成了??你能为引组个词吗？ “弓”字旁就是我们今天要结识的一个新偏旁，你还知道哪些带有“弓”字旁的字？老师也找到了一些带“弓”字旁的字，一齐读：张，弯，弱，弹，强，粥。（一个一个出）

　　请同学们认真观察“弓”做偏旁时发生了什么变化？下面我们就来写一写这个两个字。师示范写让学生在本上写两个。同学们写得不仅认真，而且很美观。小问号同意感叹号的发言吗？你是从哪看出来的？你能把小问号这种不服气的语气读出来吗？（引读）

　　5、逗号、顿号

　　这时谁又来反驳小问号呢？（板书：反驳）“反驳“什么意思？你有什么好办法记住这个“驳“字？为什么小逗号和小顿号一起来反驳小问号呢？因为它们都表示短暂的停顿，能把句子断开。（板书：断开）“斤”字做偏旁的字与刀斧有关，切断物体得用刀或斧，所以断带有斤字旁。你能用反驳的语气来读小逗号和小顿号的话吗？（指名读）

　　小逗号和顿号真有那么大作用吗？我们一起来读读下面这句话。(大屏幕出示)“春天来了我脱下了棉衣棉帽连手套也脱掉了”这句话没有标点，听老师来读一读，什么感觉？如果加上标点符号谁能读？加上标点有什么感觉？看来小小的逗号、顿号起的作用还挺大呢!

　　6、省略号

　　这时谁又发言了？（师出示省略号）你想怎么识记这个“略“字？扩词。请同学们自由读读第5自然段，边读边想：从这段话中你知道了什么？你知道省略号都可以表示什么意思吗？既然省略号能表示这么多意思，因此，省略号的态度很??？能读出来吗？这里的“哼”该怎么读呢？谁还想读？（指名读）

　　7、句号

　　这些标点符号说的话头头是道，站在队尾的句号也来作报告，它是怎么说的？大家一齐读。

　　8、书的话

　　这些标点符号们正吵得不可开交，到底它们谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。（指生读书的话）

　　你想对这些标点符号说些什么？听了书和同学们的话标点符号们可能会说什么呢？

　　那么，我们学习生活在同一个集体中，每个人应该怎样做呢？（板书：团结）

　　是的，俗话说得好：滴水汇成河，碎石堆成坡，我们每个人的力量是有限的，中集体中，我们只有团结起来，做事才能事半功倍。

　　篇二：《标点符号的争吵》最新教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字和一个部首，鼓励学生运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。

　　2、初步理解课文主要内容，体会标点符号的用法。

　　3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　教学重点：

　　认识14个生字，引导并鼓励学生用不同的方法自主识字。

　　教学难点：

　　用不同的方法自主识字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、可前一分钟训练

　　二、创设情境，激发兴趣

　　今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?（幻灯1逐一出示）请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（幻2）《标点符号的争吵》（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！（书49页）

　　三、新课

　　一）、初读课文，学习生字

　　1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

　　2、师领读课文，提醒学生注意生字的读音和句子的停顿。

　　3、生自由读一遍课文，并圈画生字。

　　4、同桌互相检查生字的读音。

　　二）、合作交流，积累方法

　　1、以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字卡片，教师相机鼓励表扬。（我们还没学呢，你们就已经通过自学认识了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调 “驳”的音节是bó，不是bé。

　　3、同桌合作认字，交流识字方法。

　　4、全班交流识字方法。（出示生字卡片，贴在黑板上）

　　1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”（幻灯3）

　　2）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”(幻灯4、5)

　　他（）着一个拐杖。

　　这有一根大（）子。

　　他就（）在我家的附近。

　　同学们应该（）意观察周围的事物。

　　3）用组词的方法识记“锣鼓”，指的是两种打击乐器。(幻灯4、5)

　　4）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”. (幻灯7)

　　“弓”是象形字，“引”是会意字。

　　5）用比较法识记“考”。 (幻灯8)

　　6）讲解重，大屏幕。(幻灯9)

　　5、小结：同学们不仅认识了汉字，还能在读中理解字义，真了不起。今天学的生字你都认识吗?老师可要考考你。

　　四、练习

　　闯关游戏，巩固识字

　　第一关：人人能行

　　1、开火车识字。(幻灯10、11生词的卡片）

　　2、区别字组词。(幻灯12)

　　第二关：看谁最棒

　　我会读句子。(幻灯13)

　　1、放学路上，我看见一位老奶奶拄着拐杖在走路。

　　2、他跺着脚，一蹦老高说：“这件事不是我做的！”

　　3、他思考了一会儿，然后反驳说：“你的想法不正确。”

　　4、他拉弓引箭，准备射下那只鸟。

　　第三关：回文识字，朗读课文

　　下面我们把字宝宝们都送到课文中，看你还认识它们吗？指名先分自然段朗读课文，认识标点符号及作用。再读全文。幻灯（14——19）

　　填空：

　　1、根据课文内容填空（幻灯20）

　　2、想象填空（幻灯21）

　　3、选择恰当的标点符号填空（幻灯22）

　　4、讨论：你还周到哪些标点符号？（幻灯23）

　　五、总结

　　这节课我们用自己喜欢的方式结识了很多新的生字朋友，还知道了一些标点符号的用法，收获可真不小！同学的表现积极，课文读的也很流畅。为自己鼓励一下吧！

　　六、作业设计

　　选择自己喜欢的识字方法在课外自认几个新字。

　　七、布置下节课准备

　　八、板书设计：

　　标点符号的争吵

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