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小学课文《日月潭》第二课时教学设计
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2、通过学生收集台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱宝岛台湾的思想感情。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、水果挂图。
3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。
【教学过程】
一、激趣导入，指导朗读
1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗?(喜欢)为什么会喜欢日月潭呢?
(教师板书：风光秀丽)
不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看!他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢!
(播放课件)
2、指导朗读课件上的话。
(课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客)
3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看!有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好?
(出示课件)
二、复习生词
1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。
(学生听招聘启事，重复启事要求)
你们有信心按照这些要求通过考试吗?
2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是鸭梨任务。
3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。
4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。
(学生开火车读生词)
5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀!因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。
三、细读课文，指导朗读
1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。
2、学生同桌相互读课文。
3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。
(可让学生联系生活实际来说一说)
4、在学生朗读过程中随机板书：
清晨 中午 雨中
5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。
6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。
四、指导背诵
1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗?
2、学生自由练背。
3、配乐集体有感情地背诵全文。
五、教师示范，学生试当小导游
1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗?
2、教师配乐，介绍日月潭的美景。
3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗?
4、学生先在小组内练说。
5、指名学生介绍。
六、拓展练习，学生介绍台湾其他的风景区
师：同学们，你们真不简单啊!我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些台湾风景区的图片，给大家欣赏。
(让学生欣赏图片)
你们还能为旅客介绍台湾的哪些风景区吗?
太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。
学生自由介绍。
请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。
七、指导学生写字
1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀!作为一名导游，写得一笔好字也很重要。
2、教师出示课件上的生字：
环绕 隐约 茂盛
3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。
4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。
5、教师用事物投影仪指导学生书写茂盛。
6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。
7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。
八、小结
师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。
【教学设想】
《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排：
1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了水果计划。
2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。
3、在这些水果计划里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍日月潭的教学环节，这样做有两个目的：
⑴ 让学生更深层地去理解课文内容。
⑵ 锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。
【教学反思】
学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。
在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。
我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。
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