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人教版小学一年级 语文《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。
4.培养学生的想象力和创造性思维能力。
教学重点难点：
1.会认、会写生字。
2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
教学准备：
生字卡片、课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、动画课件激趣，配乐谈话导入。
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。
配乐动画课件范读。 听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？
(通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)
二、读文识字。
(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？
(二)自由读课文、认字。
(三)出示生字卡片认读并扩词。
(四)指名分自然段读课文，检查读书情况。 (引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)
三、读文感悟，理解课文。
(一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。
(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。
1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。
2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）
3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。
4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。
(三)指名读自己喜欢的一个自然段 。
（通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）
四、发散延伸。
讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？
（培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）
第二课时
一、指名复述课文内容。 （巩固上节课所学课文。）
二、积累词语（词语花篮）。
（一）读一读“词语花篮”中的词。
（二）收集自己喜爱的词语。
（培养学生积累词语的习惯和能力。）
三、延伸拓展，发展思维。
有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。
（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）
四、学习生字。
（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
（三）数笔画：乌
加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进
多读：高
（四）扩词。
你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。
（五）用“办法”说话。
（六）指导书写五个四会字
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。
2.说一说用什么方法去记忆字形。
3.提醒学生在书写时注意的地方。
只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。
多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。
出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。
见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。
板书设计
乌鸦喝水
找水 喝不着 想办法 喝着水
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