《祭欧阳文忠公文》的教学设计

《祭欧阳文忠公文》的教学设计

　　教学目标：

　　1、理解作者表达的思念追慕之情。

　　2、品味课文善用修辞辞采纷呈气韵充沛的语言。

　　3、学习文章运用形象语言阐发抽象道理的写法。

　　教学重点：理解本文深刻的议论，体会作者丰富的感情。

　　教学难点：作为祭文，作者淡化一个“悲”字的用意。

　　教学进程： （一课时）

　　一、简介

　　1、写作背景：退休家居的欧阳修66岁时病逝。王安石当时在京为相，闻讯后写下这片祭文。

　　明代茅坤认为，在所有为欧阳修写的祭文中，本文数第一。

　　2、 作者与逝者的交往：欧阳修对王安石有知遇之恩，作者曾感慨“非欧公无足以知我”。

　　后以政治见解不同，也有过意见分歧。作者得知欧阳修去

　　世的消息，不能忘怀于欧公，写下这篇表达无比崇敬和绵绵哀思的祭文。

　　二、疏通文句

　　重点研讨下列词句：

　　第一段：溟漠 苟

　　第二段：器质 精微 闳辩

　　第三段：屯邅 困踬 窜斥流离

　　第四段： 指顾 出处 庶乎 湄 瞻依

　　第五段： 念公之不可见,而其谁与归

　　三、理解内容

　　1、概括各段大意

　　（一）评价欧公人生境界

　　（二）推崇欧公文学成就

　　（三）赞颂欧公道德人格

　　（四）肯定欧公政治作为

　　（五）直抒敬仰之情

　　3、 文中有四个比喻句概括了欧阳修的文学成就,从课文中找出来,说明这四句话分别表现了什么特点。

　　（指导学生在文中找出具体语句，即“其积于中者……骏马之奔驰”。概括的特点分别是：积累丰厚；

　　文彩华美；语言优美飘逸；文词雄浑有力）

　　3、作为祭文，文章开头却用议论的笔调强调“亦又何悲”，原因何在？

　　（这样强调是为了突出欧公杰出的功绩，突出他和作者与众不同的人生境界。作者并非不悲痛，也非无感情，

　　但作者能够超出人之常情，这也切合死者）

　　四、赏析写法

　　1、叙述、描写、议论、抒情融为一体

　　课文没有像一般祭文，表达形式单一，而是综合运用多种表达手段，酣畅淋漓地展示自己的思想感情。

　　2、大处着眼，高瞻远瞩，全面揭示欧阳修的成就贡献，选材构思有创意。

　　（具体分析可看段意）

　　布置作业：

　　探究题：本单元三篇祭文都涉及“情”“忘情”的问题，请找出有关词句，指出不同之处，说说为什么会不同。

　　（提示：韩愈的祭文是写给侄儿的，亦亲亦友，情不能堪，所以他“言有穷而情不可终”；

　　欧阳修和王安石的祭文都提到“忘情”二字，

　　并且都表白自己不能忘情，“有愧乎太上之忘情”“不能忘情”，但由于祭奠的人的特殊身份以及作者

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