六年级英语下册PEPBook8Recycle第一课时教学设计

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　　一、单元教学目标

六年级英语下册PEPBook8Recycle第一课时教学设计

　　1．能力目标

　　(1) 能够把前几个单元所学语言知识融会贯通，如be going to句型、一般过去式、及问路、乘机等功能性语言项目。

　　(2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉运用到实际的语言交际中去。

　　(3) 会唱歌曲I went on a holiday。

　　2．知识目标

　　(1) 复习前几单元的语言和词汇，要求学生做到能听，会认，并在实际情景中准确表达。

　　(2) 结合be going to句型和一般过去式复习本单元有关旅游词汇和活动短语，要求学生能熟练地听、说、读、写。

　　3．情感、策略、文化等有关目标

　　智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能阅读、听懂篇幅较长的语篇，能基

　　本记住并能借助提示复述短文，使记忆得到提高。

　　文化、情感目标：了解民族风情，热爱祖国江山。

　　二、单元重难点分析及教学建议：

　　Unit 5是复习性的单元，它通过be going to句型和一般过去式学习旅游用语及相关活动的语言。所学内容都不是第一次出现，因此本单元的教学重点是将有关旅行的句型及功能型项目有机地融合，教师在教学中可留意以下方面：

　　1．随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。

　　2．综合运用所学知识、技能是本单元的难点，教师要通过图片等创设情景，采用真实的任务与活动增强学生对语言的感受。

　　3. 单元教学课时安排建议：六课时

　　第一课时：Read and say

　　第二课时：Read and answer(P3) Listen and write Good to know

　　第三课时：Read and answer(P5) Let’s sing

　　第四课时：Read and write Let’s chant

　　第五课时：Read and answer

　　第六课时：Listen and write Let’s find out Story time

　　各课时教学建议

　　第一课时

　　一、教学目标与要求

　　1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。

　　2．运用be going to句型复习旅行用语。

　　二、教学重、难点分析

　　本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体

　　情景中能自然运用。

　　三、课前准备

　　1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。

　　2．教师准备一个旅行包。

　　3．教师准备音乐、课文磁带。

　　4．教师准备单词卡片。

　　四、教学步骤和建议

　　1．热身（Warm-up）

　　（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。

　　（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。

　　（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?

　　I went / visited to …on my holiday.

　　（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）

　　2. 预习（Preview）

　　Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.

　　I’m going to do my homework.

　　I’m going to study English.

　　鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。

　　3. 新课呈现（Presentation）

　　(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?

　　引导学生回答：You’re going to take a trip.

　　教师继续提问：Where am I going to visit?

　　播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

　　(2) 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance

　　(3) 简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。

　　(4) 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。

　　(5) 学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。

　　(6) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。

　　(7) 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。

　　4. 巩固和扩展（Consolidation and extension）

　　（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。

　　（2）完成活动手册配套练习。

　　（3）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。

　　（4）旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。

　　课后反思：从词汇教学中，我发现课堂教学必须保证单词的滚动复习提高本单元的新词的高复现率，让学生在尽可能多的情况下接触新单词，正好比如果我们经常看到一张脸，时间长了，就自然而然地记住了。在学生扩大词汇量的过程中，我们教师不仅仅只能在词汇教学中起到引导的作用，更想要真正地扩大词汇量，还需要师生之间的共同努力（学生的作业和课余的阅读量），如果能引导得当的话，将会使学生收益无穷，但在实际的教学中我还需注意在词汇教学中中操练的方法和技巧，便于更好的拓展学生的知识面，掌握好今天的新单词并能巩固所学的单词。

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