《走一步再走一步》的教学设计
学习目标：
1 、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2 、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3 、 与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标 ：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
学习方法： 朗读；自主、合作、探究
教学用具： 投影仪
教学设计：
课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难 ?( 让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。 ) 《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的 ? 当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗 ? 如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿 · 亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整体感知：
默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
a、默读要求 ( 时间、内容 )
b、复述要求 ( 时间、地点、人物、环境、情节，即五个“ w ” )
复述抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
学生讨论、交流、补充、评论 ( 先小组交流，后大班交流 ) 。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在 “ 脱险 ” 的过程。
合作探究 ：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写 “ 我 ” 童年一次 “ 脱险 ” 的经历。既是 “ 脱险 ” ，又是怎样脱险的呢 ? 其中又蕴含什么生活哲理 ? 作者是怎样说的 ? 请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a、 “ 我 ” 陷入怎样的险境 ? 又是怎样脱险的 ?
b、这件小事给你哪些启示 ?
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈） ( 只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励 ) 。
居里 夫人说过， “ 生活对于任何人都非易事 ” 。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢 ? 进入初中，这是人生路上的'一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望 “ 山的那边 ” 永远召唤着你， “ 走一步，再走一步 ” ，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容
拓展延伸 ：
同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢 ? 假如你是 “ 我 ” ，将怎么办 ? 假如你是 “ 我 ’’ 的同学，将怎么办 ? 杰利与其他孩子有什么不同 ? 父亲为什么不把 “ 我 ” 抱下悬崖，而是教 “ 我 ” 自己下来 ?
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议 “ 充分发挥师生在教学中的主动性和创造性 ” 确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。
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