母亲的恩情教学设计
教材简析：这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》。并提供了相关的知识背景，展示了创作本诗的具体情境。
设计理念：这篇课文与学生在一年级所学的《咏华山》类似，属于文包诗类。教学中，应在充分阅读文本的基础上，借助课文提供的几幅插图，加强对文本的阅读理解，增强对诗句的感受，从而体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会本课10个生字，认识5个只识不写的生字。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
教学过程：
一、以诗揭题。
1、小朋友们，你们还会背这首诗吗？（出示诗题：游子吟），集体背诵。
2、知道这首诗是谁写的吗？（根据回答板书：孟郊，学习生字：孟，读准字音）
3、孟郊为什么要写这首诗，这首诗是什么意思呢？让我们一起来学习课文《母亲的恩情》，认真读好课文，你一定会从课文中找到答案。
学习生字：恩，注意读音和字形。
二、初读课文。
要求：1、借助拼音。读通读顺课文。
2、圈画出本课生字词，标明自然段序号。
3、在课文中画出与答案有关的句子。
三、课堂检查交流。
1、指名分段读课文，随课文检查生字词。
2、简要回答思考题。
四、精读课文。
1、孟郊为什么要写《游子吟》这首诗呢？
学生
自读（1—3）段，思考：孟郊的母亲对孟郊的恩情表现在哪些地方？
2、出示句子：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来------
（1）、理解“出远门”就是要到很远很远的地方去。“缝补”，就是缝新衣，补旧衣，为儿子出远门正做着准备。
（2）、从哪里看出母亲忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”理解“深”在这儿表示什么意思？从“还”看出什么？“一针针一线线”和“一针一线”比较，谁用得好？
从这里你能看出这是一位怎样的母亲？
（3）、用课件放大课文插图：母亲在什么地方干什么？从图上看出是一位什么样的母亲？
（4）、此时，她一手引着线，一手捏这着衣襟边儿，正在凝神思考，她在想什么呢？读上面的句子。思考：从她这种想法中，你又能感觉到这是一位什么样的母亲？
3、师小结：是呀，俗话说：儿是娘的'心头肉。儿要远行，母亲怎么舍得，怎么不牵挂呢？她要把对儿的思念，牵挂，缝在那细密的针脚里。真是一位慈爱的母亲。
有感情朗读上面句子。
4、母亲又是怎么把思念牵挂说出来的呢？出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
5、指导看图：在村口的大柳树下，母子作最后的告别。从哪里可以看出母亲舍不得郊儿，郊儿也舍不得母亲？读句子，理解母亲话语中的思念和牵挂。
看郊儿的动作、神情，体会郊儿舍不得离开母亲。
6、师：这是一个不忍离别的场景，这是一场母子情深的感人离别。
7、看第三幅插图、读第三段。说说看到些什么，读懂了什么？
理解“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
8、师：孟郊看着阳光照耀下生机勃勃的小草，他触景生情，情不自禁地摸着身上的衣服，注视着那又细又迷的针脚。他想到了谁？他怎么想的？读句子：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
9、比较：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情。”哪句好？体会反问句所起的强调作用。
10、孟郊心里还有一句话没说出来，你能替他说吗？
享受着母爱的孩子，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！
11、指导朗读第三段，读得意味深长。
12、读诗《游子吟》，理解“意恐，三春晖”。
13、读最后一段，从哪些地方读出孟郊永远铭记母亲的恩情？
理解：“铭记”，抓住：“50岁，写成了，著名”，想象孟郊从十几岁到50岁，这么多年来，一直牢记着母亲的恩情最终写成了小诗《游子吟》，体会孟郊不忘母亲养育之恩。
14、再读《游子吟》，说说自己对这首诗的理解。
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