《偷瓜》冀教版教学设计

《偷瓜》冀教版教学设计

　　篇一：冀教版小学五年级语文下册：《偷瓜》教学设计

　　教学目标

　　⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

　　⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

　　⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

　　教学重难点：

　　体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。

　　教学时间:

　　一课时

　　教学过程:

　　认真读课文，了解文中的故事。

　　一、揭示课题，以疑促读。

　　“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、交流读文收获。

　　⒈指名读文，同学互相纠错。

　　⒉说说课文讲了一个怎样的故事？

　　三、感悟人物形象。

　　那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

　　四、重点部分处理：

　　老师要引导学生深入体会以下几句话：

　　（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

　　（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。

　　让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

　　五、课后向生活延伸：

　　想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

　　篇二：五年级语文下册偷瓜1教案冀教版

　　教学目标

　　1.默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

　　2.读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

　　3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

　　重点难点：

　　体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.

　　教学时间:

　　一课时

　　教学过程:

　　一、认真读课文，了解文中的故事

　　二、揭示课题，以疑促读

　　“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

　　二、交流读文收获。

　　1.指名读文，同学互相纠错。

　　2.说说课文讲了一个怎样的故事？

　　三、感悟人物形象

　　那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

　　四、重点部分处理

　　老师要引导学生深入体会以下几句话：

　　（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

　　（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

　　行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。 让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

　　五、课后向生活延伸

　　想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。 

　　篇三：五年级语文下册 偷瓜 2教案 冀教版

　　教学目标

　　知识与技能

　　朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。

　　过程与方法

　　通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

　　情感态度价值观

　　感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

　　重点

　　在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

　　难点

　　把握人物的性格特点。

　　板书设计

　　偷瓜

　　李善才————恨——疑——爱————娃崽

　　教学过程

　　课前向生活开放：

　　认真读课文，了解文中的故事。

　　一 、揭示课题，以疑促读

　　1．“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

　　2．或者以介绍作者导入。

　　二、交流读文收获

　　1．指名读文，同学互相纠错。

　　2．说说课文讲了一个怎样的故事？

　　三、感悟人物形象

　　那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

　　重点部分处理：

　　老师要引导学生深入体会以下几句话：

　　（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

　　（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。

　　（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情

　　是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

　　四、课上拓展:

　　让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

　　课后向故事背后延伸：

　　五、推想故事：

　　1．三奶奶和李善才之间的故事。

　　2．李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。

　　每一位学生心中都有一个多彩的、与众不同的认知世界，要培养并注重学生的直觉，对个性化的解读给以充分的肯定。

　　略读课文在解读上不用面面俱到，择其重点详细分析就行。

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