人教版美术第三册全册的教学设计

　　（一）主要内容和教材重点、难点：

人教版美术第三册全册的教学设计

　　主要内容：

　　本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，交叉并行。主要内容包括：色彩知识、线条的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

　　教材重点：

　　在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

　　教材难点：

　　强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近同学的生活经验，强化同学美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上引导同学充沛体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

　　（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

　　知识和能力：

　　通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自身的感受；启发同学感受并表示生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；协助同学认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养同学表达自身感受或意愿的能力，发展同学的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和发明能力。

　　过程与方法：

　　引导同学以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、资料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充沛考虑开放性、立体性，培养同学的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

　　情感态度价值观：

　　在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和耐久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的耐久兴趣；能够表达自身的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发发明精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施

　　合作的学习方式：

　　提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高同学做小老师的兴趣和自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；同学仍然依照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备资料，进行合作练习。而造型表示课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

　　学科实践活动（每学期2次）：

　　1、在《闪光的名字》一课学习完毕后，将设计好的自身的名字做成一个可以站立的卡片，并尝试着用同样的手法将爸爸***名字也进行装饰，可以把全家人的名字开创在一个自制的立体小屋里面，进行展览。

　　2、在《纸偶剧院》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外阅读书中找一个简单的故事，依据书中的人物制作出与之相配的形象的纸偶，小组成员一起把这个故事用纸偶人扮演出来。

　　发明性的培养：

　　培养形象思维能力，提高用美术表达自身感受的能力和切近自身生活的设计、制作能力。

　　采取巧妙的设计提问、鼓励同学自主学习等多种方法训练同学的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发同学的发明潜能，并重视实践能力的培养，如：将自身通过《花花衣》一课学到的设计知识运用到为自身家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使同学具有将创新观念转化为具体的效果的能力。

　　转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、发明性不时生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个同学真正成为美术学习的主体，让同学自身在探究中发现问题、提出问题、分析问题、发明性地解决问题，进而发展综合实践能力。

　　以各种丰富多彩的活动方式丰富同学的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充沛考虑开放性、立体性，培养同学的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

　　五、全册教学进度

　　周次

　　内容

　　第一周

　　《闪光的名字》《流动的颜色》

　　第二周

　　《变化无穷的线条》

　　第三周

　　《有趣的彩泥》

　　第四周

　　《喂，你好》

　　第五周

　　国庆节休息

　　第六周

　　《花花衣》《金钥匙》

　　第七周

　　《对印的花纹》

　　第八周

　　《蜻蜓飞飞》

　　第九周

　　《我也是艺术大师》

　　第十周

　　《用画来写信》《有趣的瓶盖》

　　第十一周

　　《回家的路上》

　　第十二周

　　《今日的菜单》

　　第十三周

　　《乘着大象》

　　第十四周

　　《风来了》《会转的玩具》（一）

　　第十五周

　　《会转的玩具》（一）《电脑美术》

　　第十六周

　　《指偶剧院》

　　第十七周

　　《形形色色的世界》

　　第十八周

　　期末测评

　　课题：闪光的名字

　　课时：1课时

　　学习领域：设计*应用施教时间：9月1日-9月3日

　　教材简析：

　　名字是一个人的符号，也寄予了家长对小朋友的无限祝愿。上学期学象形文字时，好多同学已经用象形文字表示了自身的名字。本节“闪光的名字”是引导同学运用多种造型手段将自身的名字象形化。

　　教学目标：

　　1、引导同学用多种造型手段将自身的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。

　　2、用闪光胶或其它有光泽的资料使自身的名字“闪光”。

　　3、在表示自身名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自身的期望。

　　教学重、难点：

　　1、在表示自身名字时将自身的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。

　　2、名字与底色、装饰的颜色要来开，一定要突知名字。

　　教学准备：

　　教师：以班里同学的名字为表示对象的范作若干。示范工具。实物投影仪。

　　同学：美术作业纸、水彩笔、油画棒、闪光笔、闪光中性笔等。

　　教学活动过程：

　　活动一：

　　出示一幅上学期班里一位同学用象形文字表示的自身的名字供大家欣赏。

　　请几位同学起来谈谈家长为什么为自身起这个名字，其中有什么寓意，谈谈自身对自身名字的认识。

　　活动二：

　　谁不想做个顶天立地的人，谁不想自身的签名富有特色，谁不想让自身的名字闪闪发光！

　　通过实物投影仪展示教师为班里几位同学设计的名字，通过比一比、说一说等，引导同学在欣赏中体会怎样根据名字的外形、笔划、意思来进行造型加工。

　　活动三：

　　怎样让表示好的名字闪闪发光？请同学们通过看书、讨论、试着画一画等，找寻让名字发光的多种手法。

　　交流自身的研究效果。

　　活动四：

　　试着用多种手法表示自身的名字，并运用闪光胶或其它资料表示自身的名字。

　　“闪光的名字”作品展览。

　　相互观赏与评述。

　　拓展：

　　有什么方法让自身的名字“站起来”呢？试着做一下。

　　札记：

　　以前经常发生同学的.图画本还没用完就被“擅自”换掉的情况。问他们为什么，他们说：“开学后一次比一次画得好，再打开本子第一页，感觉画得太差了，不喜欢，就把本子换掉了。”每学期刚开学时同学们的手都还“有点生”，而且第一课的内容往往“抓不住”同学的心。所以第一课的作业效果往往是一学期中最差的。让这样的作业位于图画本的第一也确实让小朋友们的心里不舒服——“这并不代表我的水平！”基于这样的前提，我把《闪光的名字》提到了第一课来上。实际授课中果然小朋友们对自身的名字都很有感情，对自身名字包括的意义也能较明确、完整的表达出来。在创作时能够大胆想象、创新，做到字体丰满、色彩鲜艳，连那几个平时画画的时候总是喜笑颜开的小朋友也轻松的完成了作业。而我在批作业时，打开本子第一页，同学们那大大的、充溢自信的名字就出现在面前，感觉真是好极了。不光小朋友们很喜欢，家长也很满意。有这样好的“第一页”，小朋友们怎么舍得中途换掉本子呢？

　　这件事令我想起了另一件事：1996年过晚春节刚开学时我还教过半学期的劳动课，当时课本的第一课是《做蛋羹》，第二课就是《做冰棒》。对此同学们十分疑惑：这么冷的天，做出来的冰棒谁吃呀？而我自身感觉虽然做冰棒是在《做蛋羹》学搅拌的基础上进一步进行学习的，但这一课放在3月初进行确实不妥。可当时我却只能依照教材的顺序去上课，因为我没有权力调整教学内容。

　　现在新教改给了教师自由调整教学内容的权利，教师在设计教学顺序时所考虑到的不光是知识的难易程度，更多的从“人”的角度动身，照顾到小朋友的心理需求，最大限度的让他们体会到“胜利感”，使他们有勇气对待后面的学习而不是因为第一次的失败而对学习失去了信心，这正是此次教改体现“人文性”的所在。教师与同学的心贴近了，教师为同学考虑，同学也自然会以轻松的心情来与教师一起体会学习的乐趣。

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