公开课《搭石》教学设计（通用12篇）

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公开课《搭石》教学设计（通用12篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的公开课《搭石》教学设计，希望能够帮助到大家。

公开课《搭石》教学设计（通用12篇）

　　公开课《搭石》教学设计 1

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

　　2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

　　教学过程

　　一、导入，揭题

　　同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。

　　二、检查课文预习情况

　　1.检查字词

　　（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。

　　（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）

　　2.检查课文朗读

　　小组开火车分段读课文。

　　三、学习课文，落实重点

　　（一）第一自然段

　　1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）

　　2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　3．理解“搭石”。

　　可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？

　　生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）

　　4．学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）

　　这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。

　　5．句子训练，感受搭石的重要。

　　同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。

　　师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）

　　回到原句再读读。

　　（二）第三自然段

　　1．紧扣“风景”，谈话，激疑：

　　是的.，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）

　　2．生字书写：学写“衡”。请同学上来写。

　　3．学习重点句

　　随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　(1)出示三个词语：

　　师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）

　　(2)理解“协调有序”，感受动作美

　　师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我们合作着读一读。

　　师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？

　　生：搭石上。

　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

　　生：有。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

　　生1：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生2：紧跟上去

　　师：（速度渐快）前面的——

　　生3：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生4：紧跟上去

　　师：（速度再渐快）前面的——

　　生5：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生6：紧跟上去

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

　　师：前面的——

　　生（组1）：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生（组2）：紧跟上去。

　　（速度渐快，引读三遍）

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序。

　　师：体会得真好啊！

　　(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”

　　师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。

　　师：“绰”是生字，大家查字典。

　　它在字典中有三种意思，（出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）

　　师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？

　　师：“宽裕；富裕”，有余了，这才叫绰绰有余。好的，我们回到这两个词。“清波漾漾人影绰绰”描绘的是怎样的画面？

　　（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））

　　师：能读读吗？

　　师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

　　师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

　　师：还有想读的，全班一起读。（全班读）

　　师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？（作业纸）（同时叫学生上来写）

　　全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”

　　师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）

　　每当上工、下工，

　　一行人走搭石的时候，

　　动作是那么协调有序！

　　前面的抬起脚来，

　　后面的紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻快的音乐；

　　轻波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人画一般的美感。

　　师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，我们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生声情并茂地读，引来了台下一阵热烈的掌声）

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到这样的一幅画面，读——（生齐读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一年一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景？读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

　　生：一道风景。

　　四、质疑结课

　　师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。

　　公开课《搭石》教学设计 2

　　一、学习目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　二、教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

　　三、教学过程：

　　（一）、课件导入

　　1、出示课件。

　　2、画面给你怎样的感觉？

　　3、生汇报。

　　（二）、初读文本

　　1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。

　　2、生自由读课文，师指导。

　　3、检查读书效果。

　　（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰

　　自由读指名学生领读

　　（2）放入句子中，能读吗？

　　1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

　　2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

　　3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。

　　指名读，评价。

　　指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的.美）

　　好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。

　　组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）

　　指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）

　　生评价，可以二次来读。

　　四、自读释疑

　　读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。

　　课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？

　　学生笔答，交流汇报。

　　五、扎实习字

　　1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。

　　出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

　　做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）

　　2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）

　　3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。

　　生写字，师指导坐姿。

　　六、再读全文

　　自由读，鼓励学生读出新的感悟。

　　公开课《搭石》教学设计 3

　　教学目标

　　1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

　　3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

　　教学重点

　　引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　师：看老师板课题。（生看师板课题）

　　师：齐读课题。生齐读：搭石

　　2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

　　二、精读课文，感悟品“美”

　　过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。开始吧！

　　（学生自读，3分钟左右。教师巡视。）

　　读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

　　（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

　　生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

　　师：我们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

　　出示句子（2）——

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

　　读后交流——

　　（1）理解“协调有序”。

　　师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

　　在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

　　（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）

　　师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？

　　（自由练读——指名读、评——老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评——师范读——齐读）

　　（二）摆放“搭石”，感悟行为美

　　出示句子（1）——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）

　　师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为方便乡亲摆放搭石非常细心、一丝不苟。）

　　你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

　　（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）

　　师：同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

　　生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！

　　师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）

　　生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）

　　生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）

　　生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）

　　生：是一心想着别人安全地“踏”。

　　师：讲得真好！你觉得这小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏”美在哪里？

　　生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？

　　把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生互相提醒怎样读好——学生练习读——指名读——齐读）

　　（三）走过搭石，体会谦让尊老美

　　出示句子（3）——如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

　　师：谁愿意和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热情谦让，行为和心灵真美啊！

　　师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）

　　师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

　　师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）

　　师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）

　　你能仿照课文中的句式——“如果……乡亲们就……”或者“假如……乡亲们就……”，写一句话？（学生写话）

　　展示交流。

　　师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的.人为了方便过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。

　　（四）“搭石”，美的象征

　　师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

　　师：从这句话你能体会出什么？齐读——为什么说搭石“联结着故乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）

　　又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。”（乡亲们互相谦让，互相关心，增进了人与人之间的浓浓情感。）

　　学生联系前文理解，汇报。（教师板书：默默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

　　（五）读中学写，布置作业

　　师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发现美？（留心观察，用心体会）是的，美从细心观察中来，美从用心体会中来。

　　同学们，只要你也用心去观察身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。

　　出示练习我见到的美

　　美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

　　（如有时间，可采用让学生说的方式，抽几名学生在全班交流。）

　　师：老师希望能从同学们今天的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？

　　板书设计：(图粘不上来)

　　课后反思：通过说课、两次试讲到最后的赛讲，我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝紧张，因为我心里只有学生，看到一双双小手使劲向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。

　　由此我想到了，教师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习积极性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

　　虽然本次教学基本是成功的，但我觉得，教学评价是体现教师文化底蕴，调动学生学习积极性的手段，而我在评价学生时受知识的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应该再有所创新。

　　认识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的知识；还应该多关注教育书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

　　公开课《搭石》教学设计 4

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：

　　1、教师准备：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）

　　2、学生准备：预习本课生字词语。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　1、导入：

　　师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的名字，叫————搭石。板书课题

　　齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。

　　2、初读：自由读课文。看看通过这些朴素的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的'词语。

　　3、交流初读感受。

　　设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则巧妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获取了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。

　　二、识字学词，扫清障碍：

　　1、出示：谴责懒惰（带点字为生字）

　　指名读，读准字音。

　　出示句子：如果别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　指名读句子。

　　谴和惰哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？

　　2、俗语：

　　课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？

　　出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？

　　师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

　　你还知道哪些俗语？说说看。

　　3、协调有序人影绰绰清波漾漾

　　查字典“绰”是什么意思？

　　师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？

　　指名读，出示下文：

　　“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　4、伏下身子理所当然联结

　　说说“理所当然”的意思。

　　课文中人们把什么看作是理所当然的事情？

　　读一读，相关语段，出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　5、汛期裤间隔溪水猛涨

　　裤：就是把裤子挽起来的意思

　　间：在这里读四声，是多音字。涨：也是多音字在课文里读三声。

　　设计意图：在识字教学中。以培养主动识字能力为主，设计了查阅工具书，字不离词，词不离句的教学方法，在学习词语的同时，让学生回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思，还特意设计了指导学生写字的环节，“谴”是生字，“惰”是要写的字，这两个字笔画复杂，很容易写错，在认读的同时引导学生自己找出易错的部位，有助于学生记忆。

　　公开课《搭石》教学设计 5

　　教学目标

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;

　　2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点

　　感受蕴含在搭石上的美

　　教学过程

　　一、课文导入

　　1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。(板书：搭石)

　　2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?

　　(1)什么是搭石?

　　(2)为什么需要搭石?

　　(3)怎么搭石?

　　二、初读课文

　　1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

　　2、出示生词

　　间隔

　　联结

　　猛涨

　　相背而行(注意多音字的读法)谴责

　　懒惰

　　俗语

　　平衡山洪暴发

　　脱鞋挽裤

　　理所当然协调有序

　　清波漾漾

　　人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾

　　容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

　　三、课文学习

　　1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)

　　(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　你有没有发现它和文中的句子有什么不同?

　　(2)那漏了这些词句行吗?

　　预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

　　预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的.

　　预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗？

　　(3)读一读，读出搭石的特点。

　　2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

　　出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　(1)“挽”是什么意思?(卷起)

　　(2)如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们收工就必须——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必须——

　　(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

　　(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢?

　　(5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

　　四、课文学习

　　1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

　　2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)

　　3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，我们依顺序来交流交流。

　　(1)“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。”

　　①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?

　　②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?

　　③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书：善良美)

　　(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　①你找的是这幅画面，(“行”变红)，这是一个多音字，读什么?

　　②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序清波漾漾人影绰绰)

　　③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)

　　④让我们加入到走搭石的人群中，(分为两大组)我们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐)

　　⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序)

　　⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：

　　A、宽;不狭窄

　　B、宽裕、富裕

　　C、形容姿态柔美

　　想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?

　　3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很宽裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。)

　　听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读

　　真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作

　　是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人

　　画一般的美感

　　谁来读?读出诗一般的韵律美。

　　是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(一道风景)

　　5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?

　　能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

　　6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢?①生字(伏)齐读三遍

　　②“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中，我们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

　　“伏”：伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?

　　你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)

　　五、课堂小结

　　此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)

　　也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

　　公开课《搭石》教学设计 6

　　教学目标

　　1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

　　3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。教学重点

　　理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

　　教学难点

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　教学过程

　　一、诗意导入，引出搭石

　　（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

　　（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、检查预习效果。（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）

　　⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、

　　2、生自由地朗读课文。

　　师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，

　　要求：

　　⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

　　⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

　　3、理清__脉络。

　　同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个？

　　4、总结梳理板书。

　　三、研读搭石，感受重要

　　1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。

　　2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（出示句二）

　　师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤

　　师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤

　　师：人们赶集就必须——

　　生3：脱鞋绾裤

　　师：人们访友就必须——

　　生4：脱鞋绾裤。

　　师：一句话，人们来来去去都必须——生齐：脱鞋绾裤

　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。

　　生3：还会很麻烦。

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（出示句一）

　　四、品读体味——欣赏搭石

　　1、这么重要的搭石美吗，请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子（板书：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句三）

　　(依据学情,重点感悟)

　　想不想一块儿去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

　　我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，我们依顺序来交流、交流。

　　1、一行人“走”搭石图

　　每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。主要的'学习方法与步骤:

　　（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人

　　师：齐读两遍。（生读）

　　师：这还有几个生词呢，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）这样把，男生先来。（男生读一遍）

　　师：读准了，来，女生读。

　　（女生读一遍）

　　我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？

　　1、“协调有序”的美。

　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，我们合作着读一读。，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

　　师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。

　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──

　　生1：抬起脚来。

　　师：后面的──

　　生2：紧跟上去。

　　师：（速度渐快）前面的──

　　生3：抬起脚来。

　　师：后面的──

　　生4：紧跟上去。

　　师：（速度再渐快）前面的──

　　生５：抬起脚来。

　　师：后面的──

　　生６：紧跟上去。

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──生齐：轻快的音乐。

　　师：像──

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

　　师：前面的──

　　生（组1）：抬起脚来，

　　师：后面的──

　　生（组2）：紧跟上去，

　　（速度渐快，引读三遍。）

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──

　　生：协调有序。

　　师：原来这样的动作就叫做──生：协调有序。

　　2、清波漾漾人影绰绰

　　师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢？

　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。

　　师：遇到不认识的字，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

　　绰：

　　ａ、宽；不狭窄；

　　ｂ、宽裕；富裕；

　　ｃ、形容姿态柔美。师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。（出示画面）

　　公开课《搭石》教学设计 7

　　教学目标

　　1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　教学准备

　　1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)揭示课题，导入新课

　　师板书课题。生齐读课题。

　　生据题质疑。

　　(二)自学课文，整体感知

　　1、讨论商定自学方法。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流自学情况。

　　(三)深入局部，探究体验

　　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　　2.生感情朗读。

　　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的.美感。

　　1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

　　2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

　　3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

　　4.生朗读体会。

　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　1.引导探究，怎样才能读好本段?

　　2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

　　3.生朗读体会。

　　(四)总结升华，提高认识

　　1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

　　2.朗读升华。

　　(五)布置作业，练习巩固

　　1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成

　　2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

　　3.有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　(一)导入

　　师生共同回忆第一课时学习内容。

　　(二)复习检查

　　1.听写生字词。

　　2.交流抄写的妙词佳句。

　　(三)朗读课文

　　采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

　　(四)拓展阅读

　　1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。

　　2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

　　公开课《搭石》教学设计 8

　　学习目标：

　　1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　　2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　教学重、难点：

　　品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

　　课前准备：

　　1.生字新词卡片。

　　2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

　　第一课时

　　一、激趣引入，质疑定标

　　（一）激趣导入

　　(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

　　同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的'大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

　　（二）质疑定标

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

　　教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

　　1.什么是“搭石”?

　　2.搭石是怎样铺成的?

　　3.人们是怎样过搭石的?

　　4.为什么搭石留给作者这么深的印象?

　　二、个性自读，自主感知

　　1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难

　　1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3.全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

　　3.作者为什么要写家乡的搭石?

　　四、练习

　　1.识记生字，指导书写

　　（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

　　（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)

　　（3）练习书写生字。

　　2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　3.朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查反馈，复习巩固

　　1.抽读生字卡片。

　　2.听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶

　　1.寻美，知情。

　　课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　2.赏美，悟情。

　　组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

　　让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

　　1.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　（1）“风景”是什么意思?

　　（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

　　（3）各小组推举代表汇报。

　　(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

　　（1）你是怎样理解最后一段话的意思?

　　（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

　　（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　三、诵美，传情。

　　1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　四、创美，抒情。

　　1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?

　　2.学生交流平凡事物中的“美”。

　　公开课《搭石》教学设计 9

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点

　　1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学准备

　　多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　出示课件。

　　（课文插图。）

　　1、师述：

　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

　　2、请同学们跟老师一起板书：

　　21、搭石

　　二、整体感知

　　1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2～５自然段，你一定会有新的感受、新的.发现的。好，放声读吧！

　　（学生自由地读书。）

　　2、有新的感受吗？

　　3、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。

　　4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

　　美

　　５、你们觉得这美用什么感受到的？

　　三、学习课文、汇报学习情况

　　好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！

　　1、学习第二段：

　　⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

　　学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

　　⑵出示句子：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑶请同学们读读这句子，想象一下：

　　①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

　　②在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

　　③满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

　　想好了，两人小组进行讨论也可以表演。

　　⑷汇报想象的情景，指导朗读：

　　出示课件：

　　师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

　　⑸如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

　　2、学习第三段：

　　⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　⑵师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

　　⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

　　⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

　　（配乐齐读。）

　　3、学习第四段：

　　⑴还有什么地方让你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

　　⑵“理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？

　　⑶文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

　　⑷指导读：

　　同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

　　师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

　　4、学习第五段：

　　⑴出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

　　⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

　　⑶请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。

　　四、总结全文

　　1、师总结：

　　（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

　　2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

　　五、交流会以及小练笔

　　1、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

　　先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

　　出示课件：交流会“寻找生活中的美”。

　　2、师小结：

　　同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

　　公开课《搭石》教学设计 10

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点

　　1.引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　2.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖;爱是盛开的鲜花，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查字词

　　(出示词语)请一个小组的同学开火车轮读，评议正音，齐读。

　　2、自读课文，初步感知。

　　自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石?然后说说搭石给你留下了怎样的印象。

　　3、自由交流，初识搭石

　　谁能用课文中的句子来说说什么是搭石?

　　搭石给你留下了怎样的印象。(指名回答)

　　三、合作探究，品读课文

　　1、自读自悟

　　默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”?划出相关的句子，并在旁边写写自己的感受和体会，不懂的地方标注问号。

　　2、小组交流

　　以四人小组为单位，交流自己的阅读感受，可以读读感受最深的句子，谈谈自己的体会，不懂的地方提出来在小组内讨论。

　　3、全班汇报

　　各小组选一位同学交流：你从文章哪些地方感受到了美?这是一种怎样的美?交流的时候，小组成员可以相互补充，其他小组的同学也可以补充或提出不同的意见。

　　学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：

　　⑴上了点年岁的老人整搭石

　　出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　你发现了这是一位什么样的老人?

　　从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的精神。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。(板书：心系他人)

　　⑵一行人走搭石

　　出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你从哪些词语中感受到了美?

　　指导理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。

　　指名读，相互评议，指导朗读。全班配乐朗读。

　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道和谐互助的.风景。(板书：和谐互助)

　　⑶面对面过搭石、背老人过搭石

　　出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　这真是一幅幅温馨的画面，能谈谈你的感受吗?

　　理解“理所当然”，从“伏”这一动词体会山里人尊老敬老的美德。

　　搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道谦和礼让、尊老敬老的风景。(板书：谦和礼让尊老敬老)

　　齐读2-4自然段，感悟字里行间蕴含的美。

　　小结：正是这一幕幕熟悉而感人的画面，让我们看到这个小山村不仅景美，这里的人更美。(板书：景美人美)

　　让我们一起来赞美这默默无闻、无私奉献的搭石吧。齐读最后一个自然段。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。在生活中有像文中这样普通的物、平凡的人，也让你感受到美吗?请你说一说。

　　(出示句式：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是。)

　　(学生自由发言，教师点评。

　　五、课堂小结

　　1、谈谈这节课的收获。(学生自由交流)

　　2、作业：作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，我们也来写一写平凡事物中的美。

　　公开课《搭石》教学设计 11

　　教学目标：

　　（1）认识7个生字，会写11个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

　　（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。

　　当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）

　　2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）

　　4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）

　　二、研读课文，感受美。

　　导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）

　　对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？

　　作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）

　　现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……

　　①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）

　　师：能读出这种美吗？（出示句子。）

　　②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。

　　默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。

　　A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！

　　B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）

　　每当上工、下工的.时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。

　　如果有两个人面对面，同时走到溪边……

　　A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）

　　B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。

　　从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。

　　C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？

　　三、升华美“一排排……”

　　①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。

　　②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。

　　③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。

　　四、小结、拓展：

　　①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）

　　②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？

　　请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。

　　公开课《搭石》教学设计 12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　陈老师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着箩筐。原来他们在互相帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　今天，陈老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作者留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文。

　　1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，读不懂的地方做上？生开始自由读课文

　　3、生读完后，自由汇报。

　　（1）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　（2）当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　4、出示词语，指名读，齐读。平衡间隔联结谴责俗语懒惰理所当然人影绰绰清波漾漾协调有序山洪暴发伏下

　　三、精读课文，自主感悟。

　　在这个美丽的山村，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发现美，一起欣赏美。

　　1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划下来。

　　2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。