英语五年级下册教学设计

人教版英语五年级下册教学设计（通用11篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的人教版英语五年级下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　英语五年级下册教学设计 篇1

　　一、教学目标与要求

　　1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner.

　　2、能够听懂问句：When do you do morning exercises……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。

　　3、能够理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。

　　4、能够了解Good to know部分的`内容。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。

　　2、难点是exercises，ususlly的发音。

　　三、课前准备

　　1、录音机和相关的录音带

　　2、五个动词短语的教学卡片

　　四、教学步骤

　　1、热身

　　（1）对话练习：询问时间What time is it now？It’s……

　　（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals，wash clothes等。

　　2、新课呈现

　　（1）游戏：Guess！What am I doing？引出新动词词组：do morning exercise，have English class，eat breakfast，eat dinner，play sport ？

　　（2）利用chant对学生进行巩固练习

　　What can you do？I can do morning exercises.

　　What can you do？I can ……

　　（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7：00.What about you ？

　　（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。

　　（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？

　　（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……

　　（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。

　　Let’s play

　　（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。

　　（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6：30……

　　Let’s chant

　　教师播放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes，usually 。

　　Good to know

　　教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。

　　英语五年级下册教学设计 篇2

　　一、教学目标与要求

　　1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually，often，sometimes三个频度副词。

　　2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。

　　3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。

　　二、教学重点、难点

　　本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…

　　三、课前准备

　　1、录音机和录音带。

　　2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。

　　四、教学步骤和建议

　　1、热身

　　（1）练习上一课时的 chant

　　（2）看动作猜短语

　　2、预习

　　（1）Let’s try

　　教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。

　　（2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。

　　3、新课呈现

　　Let’s talk

　　（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的.关键词进行多组机械操练。

　　（2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable.Do you want to know the time？引导学生询问When do you get up/…？

　　（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。

　　（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。

　　Let’s find out

　　同桌各自询问对方的timetable，要求两人各问一次，完成调查表。

　　英语五年级下册教学设计 篇3

　　一、教学目标与要求

　　1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner？I eat dinner at 7：00 in the evening，When do you get up？I usually get up at 12：00 at noon。

　　2、能总结字母组合ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。

　　二、教学重、难点

　　重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner？I eat dinner at 7：00 in the evening，When do you get up？I usually get up at 12：00 at noon。

　　三、课前准备

　　录音机和录音带

　　四、教学步骤

　　1、热身

　　（1）播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。

　　（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6：00”等，学生评出最佳组合。

　　2、预习

　　（1）演讲比赛：My Day，学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。

　　3、新课呈现

　　Read and write

　　（1）游戏：What’s the truth ？

　　教师板书：I get up at 6：00，I go to bed at 7：00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。

　　（2）上一活动结束时，教师说：You’re right，I don’t go to bed so late，I go to bed before 11：00，But some people really go to bed at 7：00 in the morning，Do you know why？Who are they？Let’s go and se。

　　（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。

　　（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的'句子进行讲解。

　　（5）学生完成作息时间表里的练习。

　　（6）学生两人一组表演和练习对话。

　　（7）教师选举几组同学进行表演。

　　Pronunciation

　　教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。

　　英语五年级下册教学设计 篇4

　　一、教学目标与要求

　　1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking 。

　　2、能够说唱Let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义。

　　3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”

　　二、重点、难点

　　本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain和grandparents。

　　三、教学步骤

　　1、热身

　　Let’s sing

　　（1）教师放C部分Let’s sing的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。

　　（2）教师引导学生将歌词中的The weekend换成Saturdays and Sundays，再唱一遍歌曲。

　　2、新课呈现

　　Let’s chant

　　教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。

　　Let’s learn

　　（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents，I often visit my parents on the weekend，教师领读动词visit，然后提问学生：Do you often visit your grandparents？

　　（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents。

　　（3）创设一些情景来引出新单词。

　　（4）让学生自己编chant练习单词。

　　（5）游戏：拍卡片说句子。

　　教师快速的.拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking。

　　（6）教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

　　（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。

　　（8）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。

　　英语五年级下册教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1、能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。

　　2、能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。

　　二、教学建议

　　A、Let‘s read。

　　1、热身复习

　　(1)教师通过PPT依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。

　　(2)教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases about chores、I enjoy doing chores at home、Now please listen and order your cards、

　　Tip：此活动，既复习了前两课中学习的新词汇和新功能句，同时起到让学生初步感知本节课所学短文的内容与结构的作用，为短文的理解和写作做好铺垫。

　　备选活动

　　学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。

　　2、观察图片

　　培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，回答以下问题：Who do you see？What are they doing？

　　3、阅读短文

　　(1)通读两篇短文，初步感知文章大意，回答问题：What do these two passages talk about？

　　(2)再次阅读短文，划出Susan和Nancy所做家务词汇。

　　(3)通过回答问题梳理短文的主要内容。What chores does Susan do？What chores does Nancy do？What chores do they both do？

　　(4)学生独立完成图表。

　　(5)学生两人一组相互检查答案。

　　(6)教师使用投影核对答案。

　　Tip：在核对答案过程中，教师可以引导学生边对答案边按时间顺序复述Susan和Nancy一天中所做的家务，最后将两人都做的家务放至中间交叉的圆圈中。以此来为B部分学生独立汇报活动做铺垫。

　　B、Let’s report、

　　1、以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning？What does Nancy do on Sunday morning？What do they both do on Sunday morning？等。

　　2、当学生回答正确后，将表示时间和相对应的人及所做家务的词汇写在黑板上。如：Sunday morning，Susan，makes the bed，sweeps the floor和waters the plants等。

　　3、教师利用板书做示范汇报。

　　4、学生按照教师示范，尝试独立进行汇报。

　　Tip：能力较弱的学生可以利用板书进行最后的汇报。

　　三、备选活动

　　“对对碰”游戏：教师将短文中的关键信息进行整理，分为三类，包括时间、人物及相关家务，并进行示范性练习，如：教师说一个时间，学生说出相应的人物及他/她所做的.家务。教师说一项家务，学生说出做这项家务的人物及时间。

　　然后，学生两人一组，仿照范例做此游戏。

　　C、Let‘s write、

　　1、师生围绕本课内容进行对话：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？教师引导学生按时间顺序进行回答，为后面的写作进行铺垫。

　　Tip：为了降低难度，教师也可以针对不同时间段依次进行提问，如：What do you usually do on Saturday morning？What do you usually do on Saturday afternoon？What do you usually do on Saturday evening？然后，引导学生将信息进行整合，形成完整的语篇。

　　2、学生阅读C部分的短文，理解短文内容和结构。

　　3、学生仿照范文，独立完成写作题。

　　4、教师使用实物投影展示部分学生完成的短文。

　　英语五年级下册教学设计 篇6

　　教学内容：

　　PartA Let ' s learn

　　教学目标：

　　1.能够听说读写单词first (1st)，second (2nd)，third (3rd)，fourth(4th)，fifth(5th)

　　2.能够运用所学单词和句型When is...？It's on...询问某个节日或活动的日期。

　　3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。

　　4.能在老师的引导下正确运用in和on.

　　重点：

　　能够听说读写单词：first(1st)，second (2nd)，third (3rd)，fourth(4th)，fifth(5th)

　　难点：

　　能够运用所学单词和句型：When is...？It's on....询问某个节日或活动的日期

　　教学过程

　　一、Warm-up

　　1、播放Let’s sing：When is your birthday？

　　2、Free talk

　　3、Play a game

　　4、揭题

　　激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。

　　二、Presentation

　　l.出示情境图，引出新授单词first，带入句中操练

　　2.新授second，由试卷引出maths test，引导学生回答：When is the maths test？It’S on April second。(教 读，带句读)

　　3.由数学考试引出语文考试，新授third，T：We usually have maths test，English test and....引导学生补充Chinese test，教：third

　　4.新授fourth。 并引导th的'发音。

　　5.看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。

　　6.思想教育：

　　7.听录音跟读。

　　8.写单词。

　　设计意图：

　　1.创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。

　　2.操练方式多元化，突出语言运用能力

　　三、Practice

　　1、Point the ordinal number

　　2、基数配对。男女分读基、序词。

　　3、Pair work

　　4、Group work(出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文)

　　设计意图：在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。)

　　四、Homework

　　1、听录音跟读Let' s learn部分单词的句子。

　　2、同桌之间运用 “When is..？It' s on...”询问并回答某个节日或活动的日期。

　　英语五年级下册教学设计 篇7

　　一、教学目标

　　1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home？及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。

　　2.能根据问句写出答语。

　　二、教学建议

　　A.Look，listen and write

　　1.热身活动

　　(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。

　　(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。

　　Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。

　　(3)教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。

　　2.呈现新的学习内容

　　(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。

　　(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。

　　(3)再次听录音，回答问题：What are they talking about？

　　(4)读对话，完成填写

　　①学生默读对话。

　　②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的`词汇。

　　③教师询问是否有不明白的词汇。

　　④学习词组water the plants

　　帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。

　　⑤学习感知enjoy doing结构

　　教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。

　　⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。

　　⑦学生完成填写任务。

　　⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home？待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。

　　3.功能句学习和操练

　　(1)功能句学习

　　①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants，Joy usually tidies her desk and cleans her room，I usually walk my dog，此时教师书写板书：I usually walk my dog，然后提问学生：How about you？What chores do you usually do at home？书写板书What chores do you usually do at home？

　　②教师带领学生跟读板书上的对话。

　　(2)功能句操练

　　①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。

　　②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home？I usually...

　　③学生两人结对进行此对话练习。

　　④请几组学生结对展示对话练习。

　　三、备选活动

　　词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。

　　B.Do a survey

　　1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。

　　2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。

　　3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。

　　Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。

　　4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。

　　5.教师读B部分表格下面汇报文字。

　　Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。

　　6.教师做汇报示范。

　　7.请部分学生进行汇报。

　　C.Let‘s write

　　1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。

　　2.学生独立完成答语。

　　3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。

　　【板书设计】略。

　　英语五年级下册教学设计 篇8

　　教学目标

　　(1)能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises？I usually do morning exercises at 8：30

　　(2)能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend？I often go shopping

　　(3)能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语，如：eat breakfast，do morning exercises，play sports，eat dinner，in the evening，at noon等

　　(4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等

　　教学重难点

　　(1)能够了解字母组合ai，ay，gr，gl的发音规律并能读出例词

　　(2)了解Story time，Good to know等部分的内容

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　Step1 Warm-up

　　1.Free talk

　　---What do you do in winter holiday？

　　---I often….

　　2.呈现大量学生已经掌握的动词词组，让学生快速认读

　　Watch TV，read books，play computer games，play ping-pong/ football，Listen to music，read books，do homework/ housework，cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，make the bed，wash the clothes，put away the clothes，set the table，do the dishes……

　　(设计意图：通过紧张刺激的游戏既复习了已学的知识，又能起到热身的作用，使学生的注意力集中到课堂教学中来。)

　　Step2 Presentation

　　1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法

　　T：What time is it now？It’s time for English class。

　　Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner？

　　(设计意图：猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游戏，通过猜一猜，让学生勾起原来的时间表达的小知识。)

　　2.师生问答，呈现出并新授单词

　　T：When do you eat breakfast？S1：At 6：30贴词卡并写出6：30，并教读新词组。

　　用这种方法教授其它的词组：do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner

　　3.Read the phrases follow the TV / T，read by Ss together

　　(设计意图：在教学中引入生活中的经验，自然过渡到新短语的学习。)

　　4.Game：Guess what’s falling？

　　呈现五个单词和when在一个画面上，让学生猜一猜哪一个单词掉下去，猜对的加分，直到最后一个也掉下去，游戏结束。

　　(设计意图：在游戏中不断重复所学的'短语，让学生在不知不觉中练习，自主地掌握学习的内容。)

　　5.Let’s start

　　T介绍自己的timetable：I get up at 6：30，I go to school at 7：00，I eat breakfast at 7：15…..What about you？Listen to me and write down your answers.

　　Pair work.Check it.(中途插入usually)

　　---When do you ….？--- I usually ….at….

　　6.Let’s play

　　(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up/ do morning exercises…表演完毕后全班评选最佳拍档.

　　(2)学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6：30….

　　(设计意图：在巩固中引入Let’s start/ play的教学内容，既能作为一个个人的反思，也能作为对话的练习.)

　　7.Spelling the phrases.

　　①Fill in the blank.pl_ _ sp_ _ts； br_ _kf_st…

　　②Guess the phrases.er – eat dinner； ay—play sports…

　　③Spell the phrases by Ss，check someone.

　　(设计意图：这课时的难点在于短语的背诵，特别是do morning exercises，因此设计不同的拼写活动，让学生在不知不觉中背诵单词.)

　　Step3 Sum up

　　Summarize what we have learned in this lesson

　　思想教育：合理安排时间，要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起来，知道什么时间该做什么事情.

　　Step4 Homework

　　抄写单词以及背诵课文3次

　　课后小结

　　这一课时的重点放于动词词组的掌握和句型：When do you …？这些词组与生活贴近，学生较为容易理解.而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组：cook themeals，set the table，watch TV…和知道如何表达时间的方法.

　　英语五年级下册教学设计 篇9

　　教材分析：

　　本课通过Danny，Jenny与Steven讲述旅途见闻及感受的场景照片为话题，以对话的形式展开故事，重点对be动词的一般过去时进行练习。

　　学情分析：

　　本课的教学对象是小学五年级学生。他们已经具备了初步的听、读能力和一定的自学能力，能够在老师的指引下自主性的发现并解决问题。对于的be动词中am，is，are的使用掌握情况，有的学生对此掌握的'还不是很牢固，本课涉及到了be动词的过去式用法，因此，要将be动词的一般现在式与一般过去式区别开来，教师要先引导回忆，再授予新知。

　　教学目标：

　　1.知识目标：能听懂、会说、会读、书写词汇：was，were；

　　能会说、会读、识别动词过去式：played，happened，hurt；

　　2.能力目标：初步感知含有be动词的句子在过去时态表达中的用法，尝试在情景中灵活运用。

　　3.情感目标：通过介绍在旅行中的活动，提高学生的观察能力，通过图片资源增加生活兴趣。

　　学习策略：

　　通过独立阅读发现新知，在不同时态的语句对比中发现规律，课堂以学生为主，教师引导为辅。

　　教学重点：

　　感知be动词的过去形式，并学会灵活使用。

　　教学难点：

　　正确使用一般过去时，并有意识地运用过去时态描述照片。

　　教学过程：

　　Step1：Greetings

　　(设计意图：教师日常性场景问候，准备上课。)

　　Review：past form of the verb learned from the last lesson.

　　(设计意图：检查上节课所学，巩固基础。)

　　Step2：Presentation

　　Lead in：Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.

　　Can you guess what happened to Danny？

　　Now let’s look at Danny’s story.

　　PartI：

　　1.Questions：

　　a.Where was Danny？(Picture1)

　　b.What happened to Danny？(Picture2)

　　c.Was Danny at the Great Wall？Did they feel happy？(Picture3)

　　(设计意图：以故事为线索，让学生带问题发现所需答案，并踊跃参与到师生对话中来。)

　　2.Find part for mof the verb from PartI

　　was，were，happened，played，hurt

　　教师在学生找出这些动词过去式后，引导学生说出这些词的动词原型。

　　(设计意图：检查学生熟练的识别动词过去式变化的规律，并通过教师引导，给出动词的原型，并初步感知was，were的动词原型。)

　　3.朗读PartI(听录音读，男女生角色朗读、单个角色朗读2-3组)

　　（设计意图：熟读课文，感受动词过去时在文章中的使用。）

　　PartII：

　　1.以文中的一般现在时的句子为例，以对比的方式呈现过去式的句子。（幻灯片展示）

　　i.e.He is eight years old this year.

　　He seven year sold last year.

　　(设计意图：让学生立即感受所填写用词不同，易区分be动词的一般现在时和过去时。)

　　2.新授be动词的过去时及其标志词（在上面句子对比中，让学生总结发现，教师引导。）

　　3.Practice on page61 let’s do it.

　　4.朗读PartII(教师示范读，学生读)

　　Step3：Homework

　　1.掌握was，were，played，happened，hurt词汇，巩固be动词的一般过去时的用法。（必做题）

　　2.分享你的旅游图片给大家，并用一般过去式表达2-3个句子。（选做题）

　　英语五年级下册教学设计 篇10

　　一、教学内容

　　Part A Let’s talk &Let’s play

　　二、教学目标

　　1.能正确听说句子 What are these？Are these...？并能根据实际情况进行回答。

　　2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。

　　3.能够听说、认、读单词tomato和carrot。

　　三、教学重难点

　　1.能熟练掌握句型What are these？They are… Are these/they…？Yes /No.

　　2.掌握these的发音，理解这个单词的用法。

　　四、教学准备

　　教学课件、录音机、磁带、简笔画

　　五、教学过程

　　Step 1 热身(Warming-up)

　　1.教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this？学生用所学知识回答：It’s an apple.教师继续提问：Is it an apple？学生做肯定回答。

　　2.让学生回忆询问单数物体名称的.特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they？引导学生答：They are apples.让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。

　　Step 2 新课呈现(Presentation)

　　1.学习Let’s talk

　　(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples？提示回答：No，they aren’t.继续提问：What are they？导出：They are carrots.用相同方法导出tomatoes。教师领读tomato和carrot，重复提问和回答，练习句型和新单词：

　　T：What are they？

　　S：They are…

　　T：Are they…？

　　S：Yes，they are./No，they aren’t.

　　(2)教师播放录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try，some的读音，并试着翻译。

　　(3)观看课件，让学生根据图片内容进行配音练习。

　　(4)教师请学生将装画有蔬菜或水果的卡片放在桌子上，然后走到同学们中间，随意拿出一张(背对自己)问：Are these…？学生根据实际用Yes，they are./ No，they aren’t.回答。如果学生回答的是No，they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。

　　(5)教师拿出自己准备的卡片，转化角色：让学生提问，教师回答，练习上述句型。

　　(6)让小组成员两人一组，相互提问和回答。

　　2.学习Let’s play

　　(1)教师带领学生观看教材，然后小组内成员仿照课本，用所学的单词carrots和tomatoes进行练习。

　　(2)教师提供各种图片（学习用品），让学生两两进行对话，运用What are they？Are they…？可以从多角度进行提问，如：询问物品颜色、大小等。更换图片，让不同小组展示对话。

　　Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension)

　　教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来摸出一张卡片面向全班学生提问：Are these…？或What are these？台下学生做出相应的回答。

　　Step 4 总结(Summary)

　　英语五年级下册教学设计 篇11

　　教学内容：

　　Str tie

　　教学目标：

　　1.能听懂、会说、会读、会写

　　1）句型与日常用语：

　　When’s ur birthda？

　　It’s n …

　　What d u d n ur birthda？

　　I usuall …

　　2）词汇：birthda，April，gae，March，ul，August，Deceber

　　2.能听懂、会说、会读

　　词汇：eleventh，eighth，tgether

　　3.能掌握序数词的构成和用法，正确地表达日期。

　　4.了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。

　　教学重点：

　　句型：

　　When’s ur birthda？及其回答It’s n…

　　What d u d n ur birthda？及其回答I usuall…

　　词汇：序数词的构成和用法

　　教学难点；

　　句型：

　　When’s ur birthda？及其回答It’s n…

　　词汇：序数词的构成和用法

　　教学准备：

　　1.多媒体、教学光盘

　　2.教师和学生都准备一张年历或月历

　　3.收集一些与生日有关的物品和活动图片

　　教学过程：

　　A.Waring up

　　1.Greetings

　　2.Free tal

　　What da is it tda？

　　What d u usuall d n Saturda / Sunda？

　　B.Presentatin and practice

　　1.多媒体呈现与生日相关的一些物品和活动图片以及一张日历，师生进行问答活动，引出本单元的话题

　　T：What’s this？

　　Ss：It’s a birthda cae.

　　T：Right.L at this picture.What are the ding？

　　Ss：The are having a birthda part.

　　T：M birthda is in Ma.When’s ur birthda？

　　S1：M birthda is in Octber.

　　T：What abut u？

　　S2：M birthda is in March.

　　T：（手指日历）M birthda is n the secnd f Ma.Which da des ur birthda ce n？

　　S1：（手指十月的'其中一个日期）

　　T：It’s n the …th f Octber.What abut u？

　　S2：（手指三月的其中一个日期）

　　T：It’s n the …th f March.

　　2.复习基数词，学习序数词

　　1）学生分成三组，要求他们在黑板上分别写出1---10，11---20和21---30

　　2)请学生写出序数词1—3：first，secnd，third

　　3)师生就教室等学校设施所在的楼层进行问答，复习序数词的用法

　　T：Where’s the cputer r / canteen /librar /usic r？

　　Ss：It’s n the … flr.

　　3.对比呈现，学习序数词

　　教师在学生写出的基数词后面添加序数词，引导学生观察序数词的构成，发现规律。

　　4.小组问答活动，操练序数词

　　学生四人一组，互相问答生日，操练序数词

　　S1：When’s ur birthda？

　　S2：It’s n the …th f … What abut u？

　　S3：M birthda is n the …..

　　5.学习目标词汇

　　引导学生说说与生日庆祝活动有关的单词或词组，教师适当拓展：

　　Birthda cae，candle，present，birthda part，balln，ndles，egg，ae a 5

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