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再见了,亲人的教学设计
【本学期总第 课时】
【本单 元 第 课时】
【课 题】：9再见了，亲人
【课 型】：新授课
【主 备 人】：
【教 学 目 标 】：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【重 难 点关 键】：
1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2、有感情的朗读课文。
【教 具 准 备 】：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
一、【教 学 内 容 】：联系实际，出示课题。
我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？这节课我们就一起来读一读有关亲人的故事。
（出示课题：再见了，亲人）
二、介绍背景，导入新课。
1、诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。
那是一个现在看来非常久远的年代……
有一天，战火烧到了鸭绿江边
年轻的人们拿起了枪奔赴战场
只为能有宁静的生活
无情的战争让人们倒下
但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子
…
…
平静的生活又回到了我们身边
但14万年轻的生命消失在滔滔江水边
2、同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？
(学生交流课前搜集的资料)
三、初读课文，整体感知。
1、现在我们共同回忆那段历史，读读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。
2、课文具体写了志愿军战士同谁话别的情景？
四、精读课文，体会感情。
1、你最受感动的是什么地方？可以用你最喜欢的方式感染大家。如：读一读、讲故事、或者模仿着演一演等都可以。
2、小组内汇报讨论彼此的方式怎么样，有哪些需要改进的地方。
3、班内集中交流
4、学生各抒已见。
（表现不好的地方请求支援，不理解的地方提出来，自己了解到的进行交流）对学生提出的不理解的地方视情况让学生当场解决或存疑。
（1）对学生提出的读的要求请其他学生帮助解决。
（2）在遇到困难时，有没有借助一些资料来帮助自己阅读？自己读课文时，书和电脑网络都是我们的学习好帮手。请你自己再读读课文，不理解的可以再借助字典、书籍和电脑查一查，也可以和同学合作解决。
五、感情导读，加深理解。
1、重点理解第一自然段。
（1）出示导读问题：
说说这一自然段最令你感动的地方和原因。从中你体会到什么？（学生补充回答，）
（2）指导朗读：怎么样才能让别人也被你的朗读所感动？同桌互相指导读。联系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。强调“多少”读重音，体会连用两个“多少”对表达感情和加强语气的作用。
（3）哪些事情说明大娘像慈母般一样为我们花心血，给我们送温暖？
师生小结：洗补衣、送打糕、救伤员，体现了不是亲人胜似亲人深厚情谊。
（4）理解“雪中送炭”。在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖，战胜敌人的力量和胜利的希望。
（5）重读“唯一”，以理解大娘对志愿军战士的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。比较反问和陈述的语气，体会反问句再表达感情上的作用，知道朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情的朗读。
（6）小组内合作，小组间比赛。
（7）导语激情，体会感情。
当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为我们送打糕累的昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情的对大娘说……（齐读）
如果你是那位大娘，听到了志愿军对你说的话，你会说些什么？（指生说）
最后，让我们深情的对大娘说一句：“再见了，亲人！”
2、自学第二、三自然段。
（1）检查自学情况并小结。
（2）思考：这三个自然段有什么共同的地方？
这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军战士付出了数不清得日日夜夜，说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”。他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽然内容有别，但却表达了同一个中心——表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。
（3）学生有感情的朗读。
六、小结.
1、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）
2、师生共同解决提出的问题。
3、对于比较复杂的问题留到下节课解决。
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