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有关英语阅读课教学设计
八年级下册Unit 7
Would you mind keeping your voice down?
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本单元是八年级英语下册的第七单元（Unit 7 Would you mind turning down the music?），主题是如何更礼貌的提建议，主要功能项目是“Make requests”和“Apologize”，本单元的语法要点是“Would you mind ??”和“Could you please?”等句型的运用，知识重难点为：“would you mind +动名词”和“Could you please +动词原形”等句型的正确运用，以及能够正确运用其否定形式。“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Would you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。
（二）教学目标的确立
1、语言知识目标
a.学生在阅读的过程中掌握词汇：
voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave. b.在具体的语境中理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。
2、情感态度目标：
a.学生养成在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质
b.了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
3、学习策略目标：
a.设置语境帮助学生加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用。
b. 运用阅读策略，通过寻找主题句来快速获取文章大意，提高阅读速度及效率，培养对语篇的综合理解能力，同时促进写作水平的提高。
c.查字典、翻阅资料、养成小组合作的习惯，培养自学能力。
二、学习者学情分析
本单元话题来自学生的生活经历，在八年级上册Unit 11学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已掌握了用祈使句和Can you??/could you 及Could you please提出请求, 为本单元的学习打下了一定的基础。学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。并且，我还在网络上搜集了一些学生感兴趣的图画和动画材料，通过电子屏幕，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，由此激发学生运用所学语言进
行交际的愿望和自信心。
三、教学指导
《英语课程标准》把"培养学生学习英语的爱好，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位。依据课改的精神，从以下几个方面对学生进行学法指导。 首先，是自主学习法。学生自主阅读教材并在阅读中发现问题，解决问题，从而提高阅读能力。
其次，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。
再次，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做某事，就是让学生在相应的情景中体验出来的。
四、教学过程：
1、导入
多媒体出示关于违反规则或社会公德的图片，通过让学生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。
2、完成阅读
本节课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样把握文章主旨，同时也复习了上个单元学习的阅读技能，即快速浏览找出细节，之后通过多媒体展示一篇关于礼节的短文，检验一下学生的掌握程度。
Step1.（通过三读，使学生充分理解短文大意，获取信息，完成任务。 ）
1. Show new words and phrases.
2．Read the article to the class. Ask ss which words they dont understand .Write these words on the board.
3. Let students read the article when they understand all the sentences .ask them to underline the things that are annoying .Then have them circle what people do when something annoying happens.
4. Let students listen and answer one main questions .Then check the answers.
5. Ask students to read it again and write T or F.
6. Ask ss to read and answer 4 questions.
7. Key points.
Step2(让学生通过观察图片，获取信息，来充分运用语言目标。)
1. Ask ss to look at the pictures. And ask difficult students to tell what is happening in each picture.
2. Go through the instructions with the class point to the blank lines where ss win fill in their answers.
3. Ask students to complete the activity on their own.
4. C heck the answer.
3、拓展交流
本单元的教学重点是培养学生在公共场所对违规行为有礼貌地发出请求，因此这个环节让学生相互交流公共场合的一些礼貌行为和不礼貌行为，一方面对这个单元的知识作一个简要的复习，另一方面培养学生的合作精神，让他们通过自主学习探索其个性思维发散的空间。
1. Ask two students to read the dialogue.
2. Ask another pair of students to give another complaint and action.
3. Ask students to complete the work in groups. When they work .Walk around the room checking their progress and offering help if necessary. Ask a few students to share the sample conversation.List the most common complain and
the best action advice.
4、小结（让学生明确这节课学了什么。）
This class we’ve had a lot of reading, writing and speaking practice using the target language.
5、作业
让学生结合日常生活中遇到的一些违规行为写一份倡议书，以此呼吁人们遵守规章制度。学生在写作的过程中能把知识运用落实到日常生活当中，达到学以致用的目的
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