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2023六年级语文下册第二单元教学设计（精选13篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的2023六年级语文下册第二单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇1
一、教材分析
本单元选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
二、语文主题丛书内容简析
虽然本单元的教材内容都是关于中华的民风民俗，但是语文丛书中涉及的面更广泛，不仅有节日情思、古韵悠悠、风土人情、还有乡土情深、民间风味斋和异域风情。在阅读这些的'过程中，不仅要让学生加深对这些传统的民风民俗，民族文化智慧的了解，更重要的是感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。通过对其中经典的解读让学生进一步了解的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
三、学习内容
1．人教课标版教材小学语文第十二册第二单元课文：《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔人》
2．拓展阅读：《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔人》、《走进民族村》节日情思
3.晨诵：语文主题丛书中的《中华风俗情》、《靑玉案—元夕》、《竞渡歌》和课文日积月累中的《元日》、《天竺寺八月十五日夜桂子》、《清明》
四、学习目标
“一主”目标
1．能正确读写“腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 风筝 预备 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩绘 杂拌儿 麦芽糖 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象更新 张灯结彩”等词语。
2.了解一些传统的民风民俗，感受这些独具魅力的民风民俗中蕴含的民族文明和传统美德。
3. 进一步了解的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
“两翼”目标
1.阅读拓展6篇，《晨诵》6篇，背诵喜爱的经典诗文。
2.在批注式阅读中体会学习作者谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
五、教学重点、难点
了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗。体会作者是怎样写出民俗特点，并在习作中加以运用。
教学过程
第一、二课时：夯实字词基础，初步感知教材内容。（预计课时数两课时）
一、课时目标
1．初步整体感知本单元课文的主题，激发学生了解传统的民风民俗，吸收民族文化智慧。
2．掌握本单元课文中的重点词语，读好重点段落。
3．引导学生通过联系实际，提升情感，让学生感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德。
二、教学流程
板块一：交流评价预习情况，了解读文和词语学习情况。
1．汇报默读四篇课文所用时间，自我评价。
2．老师通过预习单中词语的朗读和理解情况，评价学生的预习情况。 ①朗读；②理解。
板块二：学习重点词语，了解中华民风民俗。
1．出示第一组词语：腊月 初旬 展览 蒜瓣 翡翠 榛子 预备 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩绘 杂拌儿 麦芽糖 逛庙会 零七八碎 万象更新 张灯结彩
①正音，联系上下文理解词意。
②找出相应的句子，感情朗读，感受环保的重要性。
2．出示第二组词语：剧种 面具 激流 发誓 旷野 鼻祖
柔顺 压抑 敦厚 夸张 描述 演绎 布局 和睦 酷热 激昂 抽象 韵味 哄堂大笑 能歌善舞 别无所求 蜂拥而至 铺天盖地 美不胜收 肃然起敬 美不胜收。
①正音，联系上下文理解词意。
②随机指导相关重点段落的朗读。
③简要谈谈相关词语和段落所表达的情感。
板块三：整体感知单元主题
读课文，初步归纳单元主题，发现四篇课文的共同点，汇报自己
读书所得。
1．本单元四篇课文分别是（ ） （写课题）。我觉得把这四篇课文放在一个单元是因为（ ）
2．《北京的春节》是按__________顺序写的，从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事，让我们感受到了北京春节的_______________。
3．《藏戏》从_______、______两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的特点，分别是_______、_______、_______。
4．客家民居和傣家竹楼的特点是（ ） 。
5．课文从（ ）介绍了和田维吾尔人的。
三、板书设计
《北京的春节》
《藏戏》 中华文化
《各具特色的民居》 丰厚博大
《和田的维吾尔》人
六年级语文下册第二单元教学设计 篇2
一、教学目标：
1、读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。
2、学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。
3、能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。
二、重点与难点：
重点：读懂诗意，正确背诵，积累语
难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。
三、教学时间： 2课时。
第1课时
教学目标
1、学会生字，读顺全诗。
2、理解诗句，正确评价妈妈和我。
教学过程
1、导入范读。
2、自由通读。
(1)自由读诗5分钟。要求学生字，划问题3把诗读通、读顺，不读破句。
(2)检查自读。
指名读分男女生读全班齐读。
我向妈妈提的什么请求?还有什么不懂的问题?
3、深入研读。
(1)诗中的妈妈给我们留下什么印象?哪些词句证明妈妈对我的爱?
(春天一样温暖的手慈爱的手别担心)
(2)诗中的我是个怎样的孩子?哪些诗句可以证明?
(我不怕困难挫折，自立自强自信敢拼搏。)
重点研读：
①独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
②即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。
③我不是一只胆小的狗。
④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。
⑤让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。
(3)妈妈的慈爱，我的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理?
自由读互读男女分读齐读试背分节指名背齐背。
4、布置作业。
(1)出示书后第2题灯片，先说后写。
(2)书后第3题的读读写写栏的'词语，用自己喜爱的方式练习作业。
(3)完成作业本第4、5题。
第2课时
教学目标
1、训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。
2、写一封给爸妈、老师的信。
教学过程
1、检查。抽查《请求》一诗的背诵。
2、练读。
(1)这首诗有哪些特点?(真实情深，含蓄上口)编在语文书里是什么意思?和诗中的我相比，我们缺了点什么?
(2)品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。
3、写信。
诗中的我要妈妈放开手，让自己独个儿在坎坷的路上走。你们有什么请求?想向谁提?能说说吗?先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或老师。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇3
教学目标：
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。
教学重难点：
1、 对联的常识；
2、 说明的顺序。
教具准备：长城的图片、文字幻灯片。
教学过程：
一、检查预习情况：
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的'珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、 朗诵课文。
五、小结：对联常识。
六、作业：背诵课文。
板书设计：
时间：几千年 赞美“黎庶百工”的聪明
空间：雄姿 才智和坚强毅力
教学反思：
让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇4
教学目标
知识与技能：
1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
过程与方法：
1、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性。体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
情感态度价值观：
1、凭借具体的语言材料，了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好及劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：
读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们身边的人有哪些人喜欢喝茶?都喝什么茶?你知道哪些关于“茶”的知识?
今天我们来认识我们江苏太湖的名茶“碧螺春”。
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上“春”呢?课文主要写了什么内容?(全班交流)
三、自读课文(自学要求)
1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。在小组进行纠错。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，你来把这个传说介绍给大家，好吗?
2、你从碧螺春的.传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句：“入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”
二、精读感悟
1、出示图画、走进茶乡
(1)“看了之后，你有什么感受吗?
(2)学生汇报
(3)给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。
小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、体验茶艺
(1)自由读，哪里给你的印象最深?为什么?
(2)根据交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。”(出示多媒体课件)
(3)学生演示
(4)从这些动作中，你感受到了什么?(技艺高超)
(5)为什么称它“工艺茶”?
3、实物演示、观察品茶
(1)现场沏茶引导观察
(2)汇报：你们看到了什么?
如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么——品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。
(3)体会这句话在文中的作用。(这是一个承上启下的过渡句。)
(4)读读，说说自己的感受。
(5)交流：色：碧绿清澈
香：清香扑鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿态动人
(6)有感情地诵读这一段，体会品尝碧螺春茶的温馨和惬意。
小结：怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：——“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!
三、总结课文
这篇课文主要向我们描写了什么?表达了作者怎样的感情?
四、拓展练习
如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计?
五、板书
碧螺春
清晨采茶图(喜爱)
入夜焙茶图(敬佩)
月夜品茶图(陶醉)
六年级语文下册第二单元教学设计 篇5
一、教学目标：
1、学会10个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。
二、教学重难点：
通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
三、教学时间：二课时
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。
二、检查预习：
“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。
三、集体感知课文：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。
2、反馈交流。想想课文讲了什么？
3、全文共分为几部分？
四、再读课文，感受翠竹精神。
1、读1—4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。
2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。
五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？
第二课时
一、引入新课。
二、学生阅读课文。要求思考：
1、结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。
2、具体写竹子时，作者分别联想到些什么？
3、划出使用精彩的动词，思考其好处。
三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问：
1、全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。
2、借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。
①为什么“最使人难忘的'是毛竹”？找出中心句：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。）
②课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）
③井冈竹子具有怎样的风采？（见2节）由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？
④井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？
一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；
二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响；
三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？
⑤在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？
六年级语文下册第二单元教学设计 篇6
教学目标：
①知识目标：理解行道树——无私奉献者的形象
②能力目标：了解以小见大和夹叙夹议的写法。
德育目标：感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。
教学难点：理解形象而又含蓄的语言。
教学时间：3月4、5日
第一课时
一、导入新课 ：
同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、教学新课：
1、朗读课文
1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。
3）识记字词
2、整体感知
①思考质疑
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论探究
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
③交流研讨
小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：
a．行道树的形象体现了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
3、研讨赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法：
a．与同类的'优越处境对比；
b．与人类的盲目和无知行为对比。
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
三、拓展延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文，你受到哪些启发?
四、教师小结
同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
五、布置作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练
②预习《第一次真好》。
第二课时
一、导入新课：
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真要正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、教学新课：
1、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
独立思考，出示问题组：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
2、研讨探究
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
3、研读赏析
在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
出示问题组：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
三、体验反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
四、教师小结：
同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
五、拓展巩固：
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受
板书设计：
行道树→无私奉献、不随波逐流、甘于自我牺牲的品格。
课后记：兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇7
教学目标：
知识与技能：
★有感情地朗读课文。理解课文内容。
★了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
★抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
★体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
★引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
★让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的'儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
★教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
★抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
★通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
教学流程：
一、背景导入，营造氛围。
1、了解红军长征的时代背景。
2、回顾旧知，引出故事。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，感知文本。
2、浏览读文，理清线索。
三、品析文本，感受人物精神。
1、走近人物。
2、走进画面。
四、拓展延伸，升华情感。
1、课件再次播放一组红军长征图片，感受红军长征的艰难。
2、一起朗诵《七律?长征》
3、课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇8
教学目标：
1、 能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍",能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。
2、 重点：正确、流利、有感情朗读课文。
3、 难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学准备：
1、学生预习
2、教师准备课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好，互相帮助。
师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”
二、整体感知、初学写物
（一）让学生默读全文，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。
（二）边读边思考，能概括课文大意
师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”
生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）
学习“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起来
（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写
师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）
师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？
生：它的眼睛！
师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？
生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）
师：一大一小说明小熊怎么样？
生：很旧了
师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）
师：时间很长了小熊还坐在我的`面前，说明我和小熊怎么样？
生：感情很深了！
师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？
生：似乎在开玩笑……
三、借朋友展开，品读文中情感
（一）读文让学生体会我对小熊的情谊
师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。
根据学生回答板书：
我 朋友 小熊
形影不离
一心一意爱
师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）
师：走到哪里都带，都到哪里了？
生：吃饭时……睡觉时……（调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）
师：那说明我对小熊怎么样？
生：感情很好！
师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？
生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。
师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）
补充板书：
我 朋友 小熊
吃饭时
形影不离------到哪里都带
睡觉时
一心一意爱
（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊
师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）
师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。
根据生回答补充板书：
我 朋友 小熊
吃
饭时
形影不离------到哪里都带 快活地开玩笑
睡觉时 对我笑
一心一意爱
师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？
生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑
师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？
生：也很爱我，对我感情也很深！
作业：抄写生字词
第二课时
四、从我的转化，进一步体会品读情感
（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解
师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？
生：我再也不拿小熊练拳了。
师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节
生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。
师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么
生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话
生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我
师：还有那句？
生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。
师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？
生：没写出小熊活了似的。
（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友
师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。
沉默 憋 稍微克制
（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）
师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？
生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！
生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。
师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？
生：当然会！
师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生气
师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。
作业：把我沉默时想的话写下来。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇9
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。理解课文内容。
2.了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
1.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
2.体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
3.引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
1.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
2.教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
课前准备：
课前查找资料了解红军长征。
多媒体课件。
教学过程：
一、背景导入，营造氛围。
(一)了解红军长征的时代背景。
1.学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。
2.教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。
(二)回顾旧知，引出故事。
1.让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。
2.今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。
二、初读课文，整体感知。
(一)自由读文，感知文本。
学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事?出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。
(二)浏览读文，理清线索。
学生浏览读课文，思考：
1.本文是围绕什么来展开描写的?用一个字来概括。
2.文中几次写到了“行”?围绕“行”，全文可以分成几部分?分别写出小标题。
(注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。)分别出示两个问题
3.随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。
三、品析文本，感受人物精神。
(一)走近人物。
课文主要塑造了几个人物?谁给你留下的印象最深刻?说说原因。出示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。
(二)走进画面。
学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的'画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示
预设：
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。
画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。
画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。
画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。
画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。
画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。
四、拓展延伸，升华情感。
(一)课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。
(二)课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。出示
(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的?把感想或启发写在小笔头中。出示要求
六年级语文下册第二单元教学设计 篇10
教学目标：
1.自主识写生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。
4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。
教学重点：
1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。
2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
教学难点：
1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。
2.感悟蚕的精神品质。
教学准备：
生字卡片、阅读材料
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，引入学习
同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习
1.开火车读课文。
2.指名读生字，纠正错误读音。
3.齐读生字。
三、细读理解
1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？
2.汇报交流：
根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）
3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？
4.小结。
四、再读课文，赏读语言
1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。
2.学生交流。
3.重点探究。
（1）为什么说蚕丝是用“蚕的'生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）
（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？
在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？
4.把你喜欢的语句再一次读出来。
五、拓展阅读
1.教师朗读《春蚕的歌》选段
2.谈话小结。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇11
一、教材分析
本单元的文化主题是：真爱无言，大爱无疆。《金翅雀》一文，以金翅雀为线索，将孩子发现和寻找金翅雀的过程与父母和孩子在此过程中的心理变化交替描写，呈现给我们一个爱的故事，让我们深切感受到了家庭的温馨以及父母对孩子的关爱。对孩子而言，这个世界到处都是新奇的。当他沉浸在因“找到一个鸟窝”，爬树“发现金翅雀”所带给自己的兴奋之中时，却不解父母的“提心吊胆、战战兢兢”，甚至“心脏都停止了跳动”的担忧。生动的人物刻画，细腻的心理描写，将父母对孩子的关爱表达的淋漓尽致，让读者如身临其境。
二、设计理念
充分利用教材资源，在品词析句中，使学生籍着文章通过神态、心理等描写对人物的细致刻画，体会到父母之爱的深沉表达。着力体现语文工具性与人文性的统一。
三、教学目标
情感态度价值观：通过理解课文，体会父母在听孩子讲述过程中的心境变化，体味父母对孩子的关爱之情。
知识与技能：学会本课的生字新词;能用简练的语言概括文中围绕“金翅雀”所讲述的事情;积累描写人物心理活动的词语，学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。
教学重点难点：
1、通过品词句析，体会父母对孩子的关爱之情。
2、学习作者运用心理描写刻画人物的方法。
教学时间：2课时
四、教学准备
布置预习作业：
1、自学生字，借助工具书理解新词，做好预习笔记。
2、阅读课文，了解课文主要内容。
3、通过网络或者资料书，查找有关“金翅雀”的资料，查找有关作者米·托尔加的资料和其他作品。
(设计意图：通过预习辅助课堂学习，不仅培养学生的自学能力，还可以提高学习效率)
五、教学设计
第一课时
一、揭题导入。
课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?我们看看课文围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。
二、初读扫障。
要求：
1、做到读准字音，读通句子，读懂课文。
2、思考：文中的孩子给父母讲了一件什么事?
步骤：
1、小组轮读课文，正音并做好笔记。
2、小组交流：课文中的孩子给父母讲了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名轮读课文，相机正音。
B、用自己的话概括出文中孩子给父母所讲的事件。要做到有条理：发现金翅雀——艰难爬树寻找——放回小金翅雀，体会孩子的兴奋心情，知道故事以“金翅雀”为线索展开。
三、品读课文，感受孩子对金翅雀的爱。
默读课文，思考：从文中哪里可以看出孩子对金翅雀的喜爱?找出来在小组里谈谈体会，再读一读。
全班交流：
1、发现美丽的金翅雀及窝。
预设：孩子是怎样发现美丽的金翅雀及窝的?
“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”
引导学生从“看呀看呀，终于”等词体会孩子的`好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。
2、艰难地爬上大松树。
预设：强烈的好奇心，会让他就在树下望望就算了?教师进行情境渲染，组织学生有感情地读——
孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了......爬到树上、爬上树冠，用两只天真的眼睛看到鸟蛋———窝里仅有一个鸟蛋。
圈画出相关动作的词，结合句子，你从中体会了什么?请你带着这种体会再读。——动作描写衬托人物心理。
3、树巅亲吻鸟蛋。
孩子意识到自己危险没有?而且他还做了一件令人意想不到的事儿，引读——
他站在树巅，完全不曾意识到飘在空中、面临深渊的可怕，并且也没有掉下来。倒是发生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鸟蛋一下，里面露出一个还没有长羽毛的金翅雀。随后，他满怀怜爱地把小鸟放到毛茸茸的鸟巢里，从树上下来了。现在，他心境坦然，非常高兴——发现了一个鸟窝!
引导学生咀嚼“树巅、深渊的可怕”来理解“情不自禁、吻、怜爱”中蕴含的情感。
预设问题：他心境坦然，他心境里到底装着什么让他如此坦然?(纯净的内心世界和对自然的热爱)
四、作业。
1、熟读课文，书写本课生字词。
2、给父母讲讲文中孩子所讲的故事，让父母谈谈自己的感受，简单记录下来。
第二课时
一、复习导入。
轮读课文，回忆课文主要内容。
二、细读课文、体会情感。
思考：从文章中哪些描写感受到了父母对孩子的爱?勾画出来，说一说自己的体会，在文中相关内容旁边做出简单批注。
1、默读课文，勾画出最触动自己的地方。
2、小组交流感受，畅谈自己的见解。
3、全班交流，与适时的朗读紧密结合。
感性的母亲
“瞪大黑黑的眼睛”“把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”
你从句子中读懂了什么?从“瞪、吸、吻”这几个字词中更加体会到了什么?这是一位怎样的母亲?——动作描写衬托人物心理。
理性的父亲
却“像往常一样心不在焉，连听也没有听到”，“父亲总算抬起沉重的眼皮”，“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”
结合句子理解“心不在焉”——连听也没有听到，说说从中体会到了什么?
从“父亲总算抬起沉重的眼皮”还是体会到了什么?
从“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”却体会到什么?
这一位怎样的父亲?——神态描写衬托人物心理活动。
父母的默契
(1)“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”
A、引导学生理解父母所关心的，不是金翅雀，而是爬在树上的孩子。当孩子在高高的树颠的时候，父母的心也随着那脆弱的树枝摇荡，甚至出现了幻觉。
B、质疑：他们为什么不打断孩子，斥责孩子?——理解“细心的呵护着孩子的好奇心。这才是极具睿智的大爱!”，体会真爱无言。
——心理活动描写刻画人物。
(2)“晚饭吃完了，屋里的气氛严肃，谁也没有开口。”父亲和母亲在壁炉旁，“才谈了几句”。
A、引导体会父母的心情。孩子的兴奋和安全并没有让他们释然，严肃的气氛是因为担忧的心还没有彻底从刚才的惊险中平息，体会爱之深切。
B、质疑：
他们的话为什么那么晦涩难懂?你们能猜出来他们会说些什么吗?——猜想中感受父母的爱。
三、升华主题，内化情感。
你想对文中的人物说点什么?联系自己的生活实际，对父母说说自己的心里话，表达自己对父母的感恩。
四、品读作者，学习写法。
1、指名介绍作者，师补充。
2、带着新的理解和体会，再读课文，思考文章的写作特点。
3、总结文章的写作特点：
a、结构新颖。文章以金翅雀为线索，将由此展开的故事与父母在这个过程中的心理变化交替描写，让事件的发展层层深入，螺旋上升;引人入胜，令人深思!
b、用词准确。“紧贴、挪动、蜷”等描写孩子动作的词，既写出了孩子极大的好奇心，也表现了当时的情况非常危险，为父母的“提心吊胆、战战兢兢”等心理活动打下了伏笔。
c、描写细腻。文中对人物的刻画栩栩如生，父亲的“心不在焉、总算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母亲的“瞪大眼睛、把儿子的话吸入心田”，到两个人都“提心吊胆、战战兢兢”，似乎走进了人物丰富的内心世界。
文章语言简练，用词准确，结构新颖独特，情感表达纯粹直接，凸显了作者对生活的热爱。尤其对人物心理活动精彩、细致的刻画，都值得学习。
五、小练笔
运用文中描写人物心理活动的词语写一段话，塑造一个性格鲜明的人物形象。
六、作业：
1、继续找作者其他的作品来读。
2、感受中父母的爱。整理文中关于描写人物心理活动的词语。
六年级语文下册第二单元教学设计 篇12
教学目标
1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。
2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。
3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。
4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。
5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。
6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。
教学准备
课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。
2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。
3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。
二、金钥匙
1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。
2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？
3.指名读，并谈谈读后的体会。
4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。
5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的`课文中找出好句品味品味。
三、语文故事
1.导语激趣。
“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？
2.自读故事，完成以下自学要求。
（1）正确、流利地读短文。
（2）边读边想：短文讲了一件什么事？
（3）读了短文，你有什么样的启发？
3.汇报交流自学情况。
鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。
四、古诗诵读
1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。
2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。
3.检查自学效果。
（1）指名读，在难读处指导，解疑。
（2）通过引读，指导学生读出韵味。
师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
…………
4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。
5.练习背诵。
（1）同桌合作背诵或自己背诵。
（2）齐背。
第二课时 （语文生活）
一、谈话导入主题
六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！
今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。
二、出示发言的要求
1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。
2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。
3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。
4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。
5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。
三、组内发言，相互评价
1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。
2.各自准备几分钟。
3.组内发言，同学评价。
四、全班交流
1.指名发言（或小组内推荐发言人）。
2.全班同学评价。
五、教师总结
这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。
第三课时 （习作）
一、激发兴趣，拓宽思路
1.谈话导入，激发兴趣。
小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？
2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）
根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。
二、阅读习作提示，明确习作要求
三、自主习作
1.学生构思后自主习作。
2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。
第四课时
（习作评改）
一、学生朗读习作，进行自改
二、指名朗读习作，师生共同评议
请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。
三、小组互读互评，对习作提出修改意见
四、进一步修改习作
六年级语文下册第二单元教学设计 篇13
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。
2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。
过程与方法：
引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。
情感态度与价值观：
体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。
教学重难点：
重点：理解诗的内容。
突破方法：反复朗读，比较感悟。
难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。
突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。
教学准备：
多媒体课件，关于狐狸的相关资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事）
2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。
3.出示课题《诗二首》。
二、初读感知
1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。
2.小组交流。
3.班内汇报。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）感知诗的内容。
《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。
《可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。
三、再读课文，深入探究
1.学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？
2.学生自读，在书上圈点批注。
3.小组讨论。
4.班内汇报。
（1）《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸。
狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。
土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。
《可爱的'狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。
从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。
“指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。
“你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。
“你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。
5.有感情地朗读，感悟作者的感情。
6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？
（1）自读、感悟。
（2）交流探讨。
作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。
四、课堂小结
学生自己总结这节课的收获。
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