大仓老师教学设计

大仓老师教学设计

　　教学目标：

大仓老师教学设计

　　1能自主识字若干个，能理解挑剔的意思，辨析理会与理睬的异同。

　　2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。

　　3能体会我的心情变化，有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1．出示课题，齐读课题。

　　2．大仓老师是谁？（作者二十多年前上小学三年级的语文老师）

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1．自读课文，思考：作者回忆了大仓老师的哪两件事？

　　2．交流

　　第3~6小节在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。

　　第7~20小节一堂语文课上，大仓老师让大家说出称呼自己的单词，我回答了俺，引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑，但大仓老师却没有理会，若无其事地写了一个俺。（作者重点叙述了这件事）

　　三、深入学习，品位课文

　　〈一〉学习第3~6小节

　　1．默读第3~6小节，找出描写大仓老师外貌，动作，语言的句子，从中可看出大仓老师是个怎样的人？

　　2．交流，结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。

　　3．面对这样一位老师，作者有什么感受。（惊讶，喜欢，下决心好好学习）

　　〈二〉学习第7~21小节

　　1．默读第7~21小节，找到描写我心情的语句，想想我的心情为什么会有这样的变化？

　　2．交流

　　（1）我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

　　我的心紧张得怦怦直跳

　　我头一次感到自己竟这么傻

　　（2）春美是个怎样的人？指名读第15、16小节，挑剔能否用责怪？（挑剔是过分严格地在细节上指责的意思，从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。）

　　朗读春美的话，读出语气来。

　　（3）大仓老师的态度如何？理解理会可否换理睬（用理会恰当，既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与若无其事一词相呼应，而理睬一词很有生气的意味。）

　　（4）指名读春美的话

　　大仓老师沉默的那一刻在想些什么？（春美家在当地很有权势，得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。）

　　指导朗读大仓老师的话。

　　（5）我最后有什么感受？

　　（6）分角色读第15~21小节，从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师？

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