语文《手捧空花盆的孩子》教学设计
设计理念
让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。
学习目标
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。
教学重点难点
进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
教学时间：
二课时
教具准备：
CAI课件
教学设计
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天
我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们
吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空
花盆的孩子成了继承人？
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。
3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：
加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；?先—选
区分多音字：分?、盛
字义和字形结合：煮、丝
4、猜字游戏。
5、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。
6、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？
三、细读课文，读中感悟。
（一）读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）
过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？
（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？
（二）读第3自然段
1、小声读课文，边读边想。
2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）
3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）
5、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
（三）读最后一段
1、指名朗读。
2、说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？
3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）
四、总结全文，拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发？
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
第二课时
一、交流拓展，感情升华。
1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受，
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
二、检查生字词，巩固识记。
1、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆??一位国王??挑选??并??宣布??十分??发芽 规定??盛开?一丝??盛开??表情?煮熟?）
⑴齐读、开火车读、指名读。
⑵用词说句子。课件出示例句：
他十分用心地培育花种。
他十分高兴地来到校园。
①指名朗读，齐读。
②“十分”可以换成什么词？（非常、特别、格外）
③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。
三、指导写字。
1、自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。
2、观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。
四、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。
【语文《手捧空花盆的孩子》教学设计】相关文章：
课文手捧空花盆的孩子教学设计09-12
手捧空花盆的孩子教案10-08
手捧空花盆的孩子教案15篇07-14
一年级语文下册教案：手捧空花盆的孩子05-12
《手捧空花盆的孩子》二年级教案09-14
二年级手捧空花盆的孩子教案范文08-24
手捧鲜花的孩子教案（通用10篇）09-06
小学语文《地球爷爷的手》教学设计06-04
语文教学设计：地球爷爷的手09-14