语文《放飞蜻蜓》教学设计

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语文《放飞蜻蜓》教学设计

　　教材分析：

语文《放飞蜻蜓》教学设计

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

　　“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。

　　本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

　　2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。

　　一、揭示课题：

　　1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情

　　2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。

　　3、今天我们学习的课文，题目是：

　　放飞蜻蜓（板书课题）读题

　　4、读了课题，你有什么想法？

　　（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？……）

　　二、初读课文：

　　1、带着心中的疑问听老师读课文。

　　2、自读课文：

　　A、一读注意编写小节，画出生字词语。

　　B、二读联系上下文或者，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。

　　C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。

　　3、读后交流：

　　A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂

　　B、理解：

　　慈爱：慈祥。

　　孑孓：蚊子的幼虫。

　　口吻：口气。

　　D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

　　4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。

　　5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。

　　三、学习生字：

　　1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。

　　2、分组互相学习生字，识记字形。

　　3、交流，辨析：

　　抢——枪蝇——绳纹——蚊

　　钩——构饿——我夏——复

　　4、指导书写

　　5、描红习字

　　四、布置作业：

　　1、完成《习字册》。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。

　　一、复习导入：

　　1、检查本课字词的掌握情况。

　　2、介绍陶行知其人。

　　二、读文入境，探究自悟：

　　第一段：

　　1、指名读

　　2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？

　　第三段：

　　1、指名读

　　2、这群孩子捉了几只蜻蜓？

　　3、这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？

　　“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

　　5、个别读孩子们的话。

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！

　　课文重点段：

　　1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

　　（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）

　　2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？

　　用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）

　　3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

　　4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。

　　它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

　　B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

　　与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。

　　（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?

　　婊?斫狻按劝?保?寤崽招兄?壬?劝?⒆印?

　　（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

　　（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。

　　（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……

　　（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？

　　C、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。

　　5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。

　　6、指导同桌练习——全班展示

　　三、归纳总结

　　1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。

　　2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。

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