窃读记 教学设计怎么写
学习目标
a。认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字,正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
b。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
c。重点感悟描写我动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学过程
课前准备
1。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2。自学生字新词。
3。课件出示相关句子。
第一课时
直奔窃读。整体感知
1。同学们,我们已经预习了课文,知道窃读可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2。整体感知课文。
a。自读课文,注意生字的读音。
b。认读生字词。
c。指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d。再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
品味窃读,感受渴望
1。边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)
2。重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。
a。我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)这句话把什么比作什么?
(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼,那样贪婪地读着,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c。我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.。)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d。美读升华:你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,窃读时,我的心理有一种怎样的感受吗?
3。自主品读窃读的滋味。
a。课件出示句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!
b。从课文中找到有关语句,自主交流:我为何快乐,又惧怕什么?
c。相机指导朗读。
深悟窃读,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味窃读的快乐与惧怕。
第二课时
复习旧课,导入新课
1。导人:上节课我们了解了我是怎样窃读的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2。学生自由读文。
3。这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
合作探究,深入研读
1。合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a。联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b。交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2。汇报交流。
3。总结:书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的
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