窃读记教学设计怎么写

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　　学习目标

窃读记教学设计怎么写

　　a。认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。

　　b。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　c。重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　教学过程

　　课前准备

　　1。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2。自学生字新词。

　　3。课件出示相关句子。

　　第一课时

　　直奔窃读。整体感知

　　1。同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2。整体感知课文。

　　a。自读课文，注意生字的读音。

　　b。认读生字词。

　　c。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　d。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

　　品味窃读，感受渴望

　　1。边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)

　　2。重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。

　　a。我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　(1)画出句中表示动作的词。

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读。

　　c。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　d。美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗?

　　3。自主品读窃读的滋味。

　　a。课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!

　　b。从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么?

　　c。相机指导朗读。

　　深悟窃读，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　1。导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

　　2。学生自由读文。

　　3。这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

　　合作探究，深入研读

　　1。合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a。联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b。交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2。汇报交流。

　　3。总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的

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