口技-教学设计

　　【教学目标】

口技-教学设计

　　一、知识目标

　　１、顺畅朗读并背诵全文。

　　２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。

　　３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。

　　４、理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。

　　二、能力目标

　　１、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。

　　２、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。

　　３、揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　三、德育目标

　　感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。

　　【教学重点】

　　对于“口技”的记叙与描写。

　　【教学难点】

　　多方面表现口技人高超技艺的写法。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，入情入境领略其独特的艺术魅力。

　　２、译述法。本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　【课时安排】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　反复诵读，理清叙述思路，并译述。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　设计１：

　　在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠──口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒体展示口技表演的影音资料）今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。（板书文题、作者）

　　设计２：

　　（板书：《口技》）同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　１、《虞初新志》是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。

　　２、作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出机声、书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。

　　３、口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。

　　三、诵读，感知文意

　　１、教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。

　　２、学生轻读，根据注释掌握有关字词读音。

　　多媒体显示：

　　正音：

　　少顷（shǎo）呓语（yì）叱（chì）中间（jiàn）

　　曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲犬吠（fèi）

　　齁声（hōu）意少舒（shǎo）

　　３、学生放声自读，体会语气节奏。疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑：

　　会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。

　　但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。

　　以为妙绝。以为，认为。绝，极点。

　　妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。

　　宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。

　　人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。

　　两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。

　　中间力拉崩倒之声。间，夹杂。

　　４、学生齐读，领会课文内容和情味。请学生用一句话概述课文主要情节。

　　教师明确：

　　本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。

　　５、指名学生诵读，理清文章思路。

　　小组内简短交流后，学生发言，教师归结：

　　文章以时间先后分序，可分三部分：

　　第一部分：（第１段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。

　　第二部分（第２～４段）写表演者的精彩表演和听众的反应。

　　第三部分（第５段）写表演结束时的情景。

　　６、请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。

　　四、讲析第一部分

　　１、齐读第１段，思考：

　　⑴ 课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　⑵ 写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

　　⑶ “满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

　　学生小组合作探究，回答，教师明确：

　　⑴ 以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

　　⑵ 说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　⑶ “满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。

　　２、学生背诵第１段。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　１、区别下列各组中加粗的词义：

　　善：⑴ 京中有善口技者。

　　⑵ 择其善者而从之。（《论语》）

　　止：⑴ 渐拍渐止

　　⑵ 止增笑耳（蒲松龄《狼》）

　　指：⑴ 手有百指

　　⑵ 不能指其一端

　　间：⑴ 中间力拉崩倒之声

　　⑵ 立有间（《扁鹊见蔡桓公》）

　　２、用“／”标示下面句子的朗读节奏：

　　于是宾客无不变色离席。

　　遥闻深巷中犬吠。

　　３、各写一个含有下面加粗词词义的成语：

　　⑴ 宾客大宴___________ ⑵ 遥闻深巷___________

　　⑶ 群响毕绝___________ ⑷ 几欲先走___________

　　４、翻译句子：

　　⑴ 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　⑵ 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　［参考答案］

　　１、善：擅长；长处。

　　止：停止；只。

　　指：指头；指出。

　　间：夹杂；一会儿。

　　２、于是／宾客／无不／变色离席。

　　遥闻／深巷中犬吠。

　　３、⑴ 大张旗鼓

　　⑵ 充耳不闻

　　⑶ 原形毕露

　　⑷ 走马观花

　　４、⑴ 即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。

　　⑵ 在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。

　　六、布置作业

　　阅读文段，回答问题：

　　适有数客至，不问何人，留其醉。酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。”予曰：“何言之庄也！”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如？”予曰：“何言之华也！”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。”曰：“何言之玄也！”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎？……”

　　嘻！若而人者，可谓善画声矣！遂录其语，以为《秋声序》。

　　——《秋声诗自序》选段

　　［注释］

　　驺（zōu）：古代给贵族掌管马车的人。

　　楸枰（qiū pínɡ）：棋盘。

　　１、客人各举出哪几种声响？请在文中画出。

　　２、客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活？

　　３、选段中用省略号标明省略部分，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么？

　　［参考答案］

　　１、共举出三种声响。第一种是织布机声与儿子的读书声；第二种是呵马之声和音乐声；第三种是婆媳的下棋声。

　　２、第一种声响反映了书香门第的生活；第二种声响反映的是浮华的贵族生活；第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。

　　３、善画声。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　〖教学步骤

　　一、检查作业

　　１、集体诵读全文。

　　２、指名学生背诵课文第１语段。

　　二、课文主体部分研读

　　１、请学生听读课文２～４语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。

　　学生回答，教师明确：

　　三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。

　　２、学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。

　　多媒体显示：

　　⑴ 表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

　　① 由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

　　② 由大而小，由密而疏，微闻余声。

　　⑵ 表现从失火到救火的情形。

　　① 响声大作，由少而多。

　　② 百千齐作，应有尽有。

　　学生回答，教师明确：

　　“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

　　“夫齁声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

　　“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

　　３、学生合作探究：

　　⑴ 各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。

　　⑵ 找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。

　　⑶ 课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？

　　⑷ 文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

　　① “遥闻深巷中犬吠”

　　② “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”

　　⑸ 课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

　　学生研讨后发言，教师适时点拨：

　　⑴ 从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。

　　第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。

　　第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

　　⑵ 表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。

　　⑶ 第２段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　⑷ ① “遥闻深巷中犬吠。”

　　口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

　　② “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”

　　这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

　　以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

　　⑸ 本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

　　４、学生表情朗读，体会口技艺术的魅力。

　　三、讲析课文结尾

　　１、指名学生朗读：

　　思考：课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗？

　　学生回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　２、师生共同归结本文写作特色：

　　⑴ 以时间为序，叙述条理，行文波澜起伏。

　　⑵ 正面描写和侧面烘托相结合表现主题。

　　⑶ 文字简练生动。

　　３、学生背诵全文。

　　四、课堂小结

　　同学们，学习《口技》一文，使我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　１、选文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。

　　２、解释加粗字的意思：

　　⑴ 曳屋许许声曳： ___________

　　⑵ 虽人有百手虽： ___________

　　⑶ 奋袖出臂奋： ___________

　　⑷ 不能指其一端： ___________

　　３、在文中横线上写出课文原句。

　　４、“中间力拉崩倒之声”中的“间”意为______，在我们所学过的古文中，“间”的另外一个意思是______，含有“间”这个意思的例句是_________________________________。

　　５、“不能名其一处也”中的“名”意为_____，写出含有这个意思的“名”的成语：_________。

　　６、选文出现的拟声词有__________，写出对百千声响作总的概括的句子：____________。

　　７、古诗中有很多带有“声”字的诗句，请写出一句。

　　８、用一段话概括这段文字的大意。