《人类面临的环境问题》的课程教学设计
[教学目标]：
１、 认知目标：
（１）识记环境要素的内容和环境的含义。
（２）理解环境问题的含义和具体表现。
（３）理解环境问题的危害。
２、 能力目标：
通过为学生设置问题情景，培养学生运用所学知识，分析具体的环境问题的能力，同时培养学生的口头语言表达能力。
３、 思想觉悟目标：
在教学过程中加入充分的情感因素，以引起学生对现实生活中环境问题强烈的危机感和责任感。
［教学重点］：
１、 环境问题的含义和表现。
２、 环境问题的危害。
［教学难点］：
１、 环境问题威胁生态平衡。
２、 环境问题直接制约我国社会、经济的可持续发展。
［教学方法］：
１、 启发式：引导学生挖掘、分析有关环境问题的事例，启发学生自己理解主要知识点。
２、 讨论法：通过观看有关环境的录像，引导学生讨论相关问题，调动学生学习积极性。
３、 创造情绪情景，激发学生的责任感。
［教学过程］：
一、 导入新课：（播发自拍录像《美丽的珠海》约３分钟）
师：珠海是我国著名的海滨花园城市，一向以空气清新、环境优美闻名于世，环境质量始终保持良好水平。珠海先后４次被评为“全国卫生城市”，以及“中国旅游胜地４０佳”、“全国园林城市”、“全国环境综合整治优秀城市”。１９９６年２月珠海市被国家环保局确定为全国首批生态示范试点区之一。１９９７年９月，珠海市荣获“国家环保模范城市”称号。但是，老师却在担心，这些美好的东西会渐渐离我们远去。同学们能否猜想一下。老师为何会有这种担心呢？
生：（带着好奇的想法讨论）
师：看来，同学们的心情似乎和我是一样的。事实上，老师的担心已开始应验：（多媒体投影彩照：１、受污染的“珠海情侣路”、“闻名全国的白藤湖农民度假村”；２、被破坏的“珠海市凤凰山绿化带”、“白莲洞的自然与人工植被”等）。这样的情况不仅仅在珠海，在中国乃至全世界，清晨的河流，蔚蓝的天空，充足的阳光，已渐渐成为人们的奢望，人类正面临着严重的环境问题。今天，我们就来学习着个问题。
二、新课传授：
多媒体投影（幻灯片１）：课题
初二《思想政治》第五课第一节
一、人类面临严重的环境问题
１、人类环境
（１） 什么是环境？
师：注意画面中哪些是天然的，哪些人工改造过的。（提问学生）
————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造过的有城市、银都酒店、珠海圆明新园、体育中心、格力集团、佳能公司、学校等等。
师：同学们能否谈一谈，以上这些因素于人有什么直接的关系？
（学生回答，教师归纳小结）
师：没错，这些因素直接影响到人类的生存和发展，正是这些影响人类生存和发展的自然和人工改造过的自然因素的`总体，就构成了我们所说的环境。请同学们打开课本第二６０页，把“环境”的含义划下来，并齐声朗读一遍。
师：除了我们刚才列举过的一些环境要素之外，还有哪些环境要素？具体又是如何分类的？（学生回答，教师总结）
自然环境（由天然的自然要素构成的环境）
（２）分类：按构成要素可分为
社会环境（由人工改造过的自然因素构成的环境）
师：同学们思考一下，自然环境对人类的重要性表现在哪里呢？
————自然环境是人类赖以生存的物质基础。
师：请大家来判断一下，这些环境要素属于哪一类？（出示投影片）：
（１）、肇庆鼎湖山森林自然保护区；
（２）、珠海梅溪牌坊
（３）、珠海圆明新园；
（４）、斗门县白焦镇某村
（学生相互讨论，但不能说出统一答案）
师：请同学们打开课本第６１页，仔细看书，然后再判断。
（自然保护区、自然遗迹这些要素虽然有着或多或少的天然成分，但却是人们有意识地创造和保留下来的，所以，他们也是社会环境。）
师：回答准确！还有一个问题大家思考一下：我们平时经常说的生态环境和生活环境是从哪个角度对环境要素进行分类的呢？
————这是从人类对环境要素的依赖和利用程度上进行分类的
生活环境
按利用、依赖程度可划分为
生态环境
师：在这两类环境要素中，人们对生活环境的依赖、利用的程度怎样？（更高、更直接。）
师（小结过渡句）：环境影响着人类的生存和发展，我们应该像珍爱生命一样去爱护它。但长期以来，人类都以征服自然作为理想，这种理想终于在人类进入工业社会后逐渐得以实现。但同时，由于人口剧增和人类对自然掠夺式的开发利用，造成了水土流失，大气海洋污染，森林面积锐减的严重的环境问题。
师：下面我们来学习第二个内容：
２、环境问题
师：究竟什么是环境问题呢？
师：同学们看书６２页，把环境问题的概念找出来。（投影）
环境问题——指人类不合理地开发利用自然资源所造成的环境污染和破坏。
师：从这个概念里，同学们能否看出，环境问题主要有哪两种表现？
（环境污染和环境破坏。）
多媒体投影（幻灯片５）
环境污染
（１） 环境问题的主要表现
环境破坏
（２） 当今世界十大环境问题：
Ａ、厄尔尼诺现象；
Ｂ、土地沙漠化与土壤流失；
Ｃ、森林锐减；
Ｄ、水资源危机，在大江大河之中、下游发生长期断流现象；
Ｅ、物种灭绝；
Ｆ、“温室效应“明显；
Ｇ、酸雨污染，日渐普遍；
Ｈ、臭氧层遭到破坏，与日俱增；
Ｉ、有毒的化学品污染，使江河普遍出现严重污染；
Ｊ、垃圾成灾，矿山垃圾、生活垃圾污染了人类如今生活的环境。
师：课文第６２页的三段材料分别说的是什么环境问题？旁边的插图又表现什么环境问题？
师（学生回答后教师总结）：第一段材料说的是大气污染问题；第二段材料说的是水资源危机问题；第三段材料说的是耕地质量差、耕地锐减、耕地流失的问题。而旁边的插图表现的是严重的缺水问题。
师：同学们再分析这些材料，看环境污染和环境破坏是怎样造成的？
（环境污染是人类任意向自然环境排放废弃物引起的；而环境破坏是由于人类不适当地开发利用自然资源引起的。）
师：为了减少这些令人痛恨的现象，我们能做些什么呢？
（学生展开讨论）
师（总结归纳）：刚才有同学提到“保护环境，人人有责”的建议非常好。是的，我们每一位同学都应从身边的小事做起，保护我们的生活、生存环境。
我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。————恩格斯
师：的确，日益严重的环境问题给我们带来了巨大的危害。
３、环境问题的危害
（１）、威胁生态平衡。（投影）
师：这是环境问题给我们带来的第一个危害。我们知道，在自然环境中，动植物种类和数量要保持相对稳定；另外，像空气、阳光、水、土壤等非生物环境也要保持相对稳定。这就是我们所说的生态平衡。如果环境中某一要素受到污染和破坏，就会威胁和破坏这种平衡。
多媒体投影（幻灯片８）：彩图“小鸟的悲哀”
师：这幅图说明了什么呢？（启发学生分析生物间的平衡）
（滥砍滥伐森林树木危及鸟类的生存。）
师：对。一种物种的存在和消失直接影响到其它物种的生存，就会破坏生态平衡。
师：大家再仔细思考一下，森林破坏是否只会影响其它物种的生存呢吗？请同学们看课文第６３页的插图，为什么长江也说自己是黄河呢？（启发学生分析非生物之间的平衡）
（学生相互间进行讨论）
师：这两幅图都说明了同样的一个问题，环境中某一要素受到破坏和污染，就会威胁和破坏生态平衡，并直接威胁到人类的生存。这也就是环境问题的危害性所带来的严重后果。
师：假如我们学校食堂的饮用水被污染了，同学们最担心的是什么？
师：对。环境问题还会危害人类的健康。
（２）、危害人类的健康（投影）
师：那位同学能举出这方面的例子来？
（学生举例略）。
师：环境污染对人体的危害，具有影响范围大，接触时间长，潜伏时间久等特点。严重的环境污染对人类健康的危害是毁灭性的。所以一定要注意保护好环境。
（３）、直接制约着我国经济和社会的可持续发展（投影）
材料：环境污染给我国造成的巨大经济损失，每年高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。进入90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水18亿吨，工业废气1 22亿立方米，工业废渣1 15亿吨。我国已经有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段鱼虾绝迹，遭受“三废”污染的农田面积已达1 5亿亩。长江流域每年因水土流失入海的泥沙达7亿吨，相当于500多万亩土地被刮去5寸厚的表土；两岸严重污染的土地面积达70%。淮河流域的污染极为严重，群众为此编成顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。”
师：如果这样下去，会产生什么后果？
（学生自由讨论）。
师：我们知道，人类的发展主要是指经济和社会的发展，经济和社会的发展是在环境中进行的，环境既是经济和社会发展的基础，又是其制约因素。而经济的发展又是以环境、资源为基础的。
师：自1987年由联合国发起的“世界环境和发展大会”后，各国为此都在进行一种适应未来社会和经济发展的战略。同学们请看书第65页，能否说出是什么战略？
（学生看书）
————可持续发展战略（投影）
师：可持续发展战略的基本条件是什么？
（学生思考）
可持续发展战略的基本条件是：（投影）
————经济和社会发展要与人口、资源、环境的承载能力相协调。
师：这幅漫画反映的是什么内容？它说明什么问题？
师（学生讨论后，教师分析）：漫画提到的“可持续发展”实际是野蛮的“持续开发”，它使人类失去的绝不仅仅是一片广沃的森林资源，而是继续生存与发展的前提和潜能，它所带来的必然是生态平衡的破坏，自然资源的枯竭和人类发展的终止。
师：现在我们一起来浏览多媒体幻灯片，看谁能简单地概括出我们今天所学习的主要内容。（学生概括）
三、课堂小结：
四、巩固新课：
师：漫画所表现的是环境问题的哪一方面？这一类环境问题的主要危害是什么？（学生观看漫画后做出回答）
五、课后作业：
调查自己所居住的小区周围存在的环境问题，针对存在的问题，提出一些好的建议，设计一些好的措施。
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