《你可不要说》教学设计

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《你可不要说》教学设计

　　本课是第一册最后一个单元中的一篇课文。教学目标是“朗读、不添字、不漏字”。课文是由一幅插图和一首短诗组成。插图上画的是一位小女孩擦完桌子正回头向看着她的小花猫说话。小女孩说的什么话呢？就是课文中的一段话，共两句：“是我扫的地，是我擦的桌。要是妈妈来问你，小花猫，你可不要说。”

《你可不要说》教学设计

　　课文中有7个生字，通过字词教学，让学生掌握生字的音、形、义，看图学一段话。

　　教学的重点是帮助学生看懂图意，在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生体会劳动光荣、自豪的感情，并结合课文内容对学生进行做好事不留名的教育，将德育渗透在教学过程的始终。

　　教学的难点是：小女孩在家扫地、擦桌，并以此为光荣，但她为什么还要嘱咐小花猫不要告诉妈妈呢？既然不要告诉妈妈，又为什么要告诉小花猫呢？学生理解上述内容后，课文的难点便迎刃而解了。

　　1、通过学习课文，培养学生爱劳动的好习惯，在家能帮助父母做力所能及的家务事。

　　2、学会本课7个生字、7个新词，认识新的偏旁部首：西、土。理解词意。

　　3、朗读课文，不添字、不漏字。

　　本课建议安排两教时。

　　第一教时：指导学生观察图画，了解画面内容。通过看图，学习句子，进行字词教学。

　　第二教时：复习字词，指导朗读和背诵课文，启发学生根据课文内容进行表演。

　　一、结合看图提问，引出课题。

　　课题中有两个生字，一个是“可”，一个是“要”。“可”的意思比较抽象，在指导学生看图时可提问：“图上画的是什么？”然后按“谁在哪里做什么”的句式练习说话。最后教师小结：“小朋友把桌子擦得干干净净，回头一看，哟！小花猫正抬头看着她呢！她想我可要提醒小花猫，提醒它什么？”再板书课题“你可不要说”让学生说说这句话的意思，重点理解“可”的含义，可通过朗读体会“可”在句子中的具体意义。

　　二、板书课题，指导看图

　　使学生懂得小女孩正在擦桌子，小花猫专心地看着，小女孩对小花猫说悄悄话，要它千万不能告诉别人是自己做的好事，用商量、亲切的语气来读这句话。教师范读，学生体会句意模仿读。在理解的基础上将“可”与“歌”进行比较，学习“要”这个生字时，结合认识“西”这个部首。

　　三、看图、听录音，继续学习生字新词

　　如让学生带头“小女孩叫小花猫不要说什么事？”这一问题边看图边听录音。理解小女孩在家里主动“扫地”“擦桌”，而不要小花猫说出来。然后重点学习这四个生字。学习“地”时，结合认识“土”（提土旁），学习“擦”字，重点突出“祭”的上半部分。“”，用多种形式进行书写。

　　四、朗读指导

　　朗读时，注意不添字，不漏字，并引导学生用自豪的语气来读。处理好朗读节奏和重音：“是我扫的地，/是我擦的桌。/要是妈妈来问你，/小花猫你可不要说！”

　　在反复朗读，体会出句意之后，组织学生讨论“为什么小女孩叫小花猫不要说自己做的事？”从而明白道理。

　　五、体会语感

　　同一个内容可以用不同的句子表达。课后练习“1。朗读，不添字、不漏字”是一种很好的训练，在会读的基础上，进行比较。要学生说说两句句子有什么不同，再通过读来加深认识。

　　六、辨析词义。

　　“要”和“要是”在学生口语中是常用的词。本课课后练习4是让学生通过“选词填空”来初步体会这两个词的不同含义，并非要学生说出两者之间的严格区别。如：“要”这个词是表示自己的愿望、想法，或做一件事必须注意的。如：

　　“我（要）写好这个字。”“我们（要）先扫地，后擦桌子。”而“要是”这个词是表示对情况、对事情的一种假设。如：“（要是）我不会写这个字，就去问老师。”“（要是）你不喜欢跳舞，就唱一首歌。”

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