《时间的计算》的课程教学设计

相关推荐

《时间的计算》的课程教学设计

　　教学目标

《时间的计算》的课程教学设计

　　(一)知识技能目标：

　　1. 使学生会进行一些有关时间的简单计算。

　　2. 进一步体会到数学与生活的紧密联系。

　　(二)过程性目标：

　　1. 初步建立时、分、秒的时间观念。

　　2. 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点

　　使学生会进行一些有关时间的简单计算。

　　教具准备

　　自拍的录像（请一名同学当导游，浏览太原的著名景点）、钟表。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：小朋友，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下我们美丽的太原，你们想认识她吗？

　　（播放录像，出现一位漂亮的小导游。）

　　导游：同学们，你们好！我是桃南小学的学生，很高兴认识大家！我想采访大家，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？

　　出示：快乐的星期天

　　二、联系实际，讲授新课。

　　1. 时间的换算。

　　（1）导游：你们知道今年是太原建城多少周年吗？（2500年）对，我们家乡太原发生了日新月异的变化，你们想不想去看一看呢？现在就跟随我一块儿去看看吧！

　　（播放录像：游览太原2500年的变化，滨河公园、龙潭公园的场景。）

　　（2）导游：现在我们来到了春秋大鼎，它记载着太原2500年悠久的历史。瞧瞧去！我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？

　　生：2小时是120分。

　　师：你是怎么想的呢？

　　生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

　　（3）导游：你们真聪明！可KITTY猫不服，出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？

　　出示题：

　　3时=（）分3分=（）秒

　　240分=（）时1时=（）分

　　2分=（）秒180秒=（）分

　　指名说。

　　问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？

　　汇报。

　　［评析：关注学生的生活经验，让学生在贴近生活实际的具体情境中感受时间。通过对事情与时间的关系的体验中，逐步建立时间的观念。］

　　2. 时间的计算。

　　师：小导游又来了，走，瞧瞧去！

　　（播放录像：在山西剧院的场景）

　　（1）情境教学。

　　导游：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片《海底总动员》呢，很好看，你们想看吗？一起走吧！

　　（进电影院，小导游和售票员阿姨的对话。）

　　导游：请问阿姨，《海底总动员》几点钟开始呢？

　　阿姨：10：45分开始。

　　导游：谢谢阿姨。

　　导游:现在是10：30分，电影10：45分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？

　　出示钟面：

　　（2）讨论算法。

　　师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。

　　（小组讨论）

　　师：谁愿意介绍你的好方法？

　　汇报：① 数钟面上的大格，有3个大格就是15分。

　　② 数小格，15个小格是15分。

　　③ 45-30=15（分）

　　师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。

　　师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

　　汇报。

　　小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。

　　评析：这里教师联系学生的生活实际，提出了富有启发性的问题，并组织了学生探索性的学习活动。通过直观演示观察钟面，教学经过的时间。然后小组内讨论时间的计算方法，引导学生通过思考、小组合作交流学习，出现了算法多样化。

　　（3）情境练习。

　　（播放录像：在儿童科技中心的场景）

　　导游：还有更好玩的地方，走吧！

　　（录像：游览科技城）

　　导游：同学们，现在是2：40，我是2：00进去参观的，你知道我参观了多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？

　　生：用了40分钟。

　　师：你是怎么算的？和同桌讲一讲。

　　（同桌交流算法）

　　（4）小结。

　　（播放录像：小导游的结束语）

　　导游：今天我和大家游览了太原2500年的变化，我的收获很多，你们呢？也一样吧！我决心要好好学习，将来把我们太原建设得更加美丽！记得有空和我联系呀！

　　三、钟表王国

　　师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行盛大的比赛，邀请聪明的你们去参加，想去吗？走吧！

　　1. 拨表比赛。（教科书第63页的第4题）

　　师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。

　　您现在正在阅读的人教版三年级下册《时间的计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版三年级下册《时间的计算》教学设计汇报。

　　2. 智慧大比拼。

　　师：机器猫表要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？

　　出示：

　　3. 运动会比赛。

　　师：看，热闹的运动会，都有哪些项目？你想参加哪个？请算出你参加的比赛项目用多长时间，算对了，就可以参加比赛去了！

　　出示：

　　生：我想参加50米跑，用1小时。

　　4. 比速度。

　　师：这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们当评委，帮它们排排名次，好吗？

　　出示：

　　先出让学生猜测谁的速度快，自由说。

　　再出示：跑相同路程所需的时间。

　　12：0012：45

　　1：051：15

　　3：554：15

　　学生计算，汇报。

　　5. 联系生活，连一连。

　　中央台的新闻联播1小时30分

　　做眼保健操5分钟

　　一集蓝猫三千问30分钟

　　看一场电影20分钟

　　6. 请小朋友计算下面经过的时间。

　　吃饭：7：157：35

　　锻炼：9：259：45

　　看书：3：103：55

　　看少儿节目：5：406：00

　　问：你自己做这些事情需要多长时间？

　　我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？

　　评析：练习部分重视了教具、学具的作用，通过观察和直观演示，把直观教学和时间的计算对应起来，增强了学生对时间的想象力。使学生在游戏中巩固知识，培养了学生学习数学的兴趣。

　　四、全课小结

　　师：这是KITTY猫的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间。我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人！

　　五、课外作业

　　设计一张漂亮的星期日的作息时间表。

　　总评

　　本节课的教学内容时时伴随着人们的生活。因此，这节课的设计具备了以下两个特点：

　　1?注重联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。

　　从课的开始，本节课就联系生活，从太原市建城2500周年，这一学生熟悉的事情入手，通过游览、看电影等贴近儿童生活实际的具体情境中，体验所经历的时间。在此基础上，提出富有启发性的问题，让学生运用已有生活经验来算出还要等多长的时间，电影才开演，从而出现了算法多样化。

　　2?注重实践活动，重视直观教学。

　　由于本教学内容比较抽象，时、分、秒之间的进率是60，这一概念给学生计算时间带来思维上的干扰。所以，教学中，教师注重加强操作活动，让学生亲自拨一拨，借助钟表的模型直观加以验证，说明其算法的准确性。使学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

　　教学设计

　　本节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养学生的时间观念。

　　在这节课前，我结合太原建城2500年发生的变化，拍摄了一段关于时间计算的DV。本节课我采用了播放录像的形式，在录像中一个小导游，首先带领大家游览古城太原的滨河公园、龙潭公园，参观了象征太原建城2500年的龙潭大鼎，在游览中让小导游提出数学问题：2小时等于多少分？进行时间换算的教学。通过情境教学，激发了学生的学习兴趣，同时也对学生进行爱国主义教育。然后是让小导游带领大家去看电影海底总动员，根据电影开演的时间10：45，和到电影院的时间10：30，求需要等待的时间，引出时间的计算的问题。采用学生小组合作学习方式，讨论时间计算的方法，体现了算法多样化，也培养了学生合作学习的能力。最后，小导游又带大家去儿童科技城玩，通过小导游的提问，巩固时间计算的方法。课的最后，我设计了钟表王国的情境练习，使学生在具体的情境中，巩固练习今天所学的知识，练习形式多样化，充满了童真、童趣，又激发学生的学习兴趣。

　　我本着数学与生活实际相联系的原则，整节课让学生在具体的生活情境中学习数学，使学生成为学习的主人，感受到数学与生活的紧密联系，并对学生进行了爱国主义教育，和珍惜时间的思想品德教育。

【《时间的计算》的课程教学设计】相关文章：