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小学二年级《我是什么》教学设计（通用8篇）
作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学二年级《我是什么》教学设计（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
小学二年级《我是什么》教学设计 1
一、教学要求
1、学会本课10个生字，认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的`目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1、学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3、学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活，说说水在变的例子。
五、教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的，想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本"对话"，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一，魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变"，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。从而，让学生明白小魔术师就是"水"。
二，紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化，我们从变"云"，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变"云"，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化，重点抓字词"落""打""飘"，通过比较，学生知道了在读"雹子""打下来"要重点；读"雪""飘下来"要轻点，慢慢的；读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三，利用多媒体，提高课堂效益
投映画面，突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化，"白衣服"是在早上和中午的时候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是"白云"，"乌云"和"朝霞与晚霞"。此时，教师引导学生读，想，给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。
小学二年级《我是什么》教学设计 2
教学目标：
1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学难点：
理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。
教学准备：
卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
教学时数：
两课时
第一课时教学内容：
1、初读课文，学习生字词。
2、学习课文一、二自然段。
教学过程
一、悬念激趣，初读感悟
1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）
2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。
3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。
4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。
5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。
二、识字教学
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、学生在小组内用生字魔方学习生字。
4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。
三、写字教学
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、精读生悟。
1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。
你从哪里读出来它变成云的呢？
2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）
3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。
4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！
5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。
雨是怎么下来的？（生：落下来的）。
雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。
雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。
这里的三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？
学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。
6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。
那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的`读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。
6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。
生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。
五、总结交流。
1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？
2、谈一谈，这节课你有什么体会？
板书设计：
我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教学背景分析：
课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。
在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。
学习效果评价：
反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。
小学二年级《我是什么》教学设计 3
学习目标：
1 、认识12个生字。会写9个字。
2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
难点：了解水的不同变化，背诵课文。
课前准备
1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
前置学习：
1 、读熟生字，词语。
2 、读课文三遍，把课文读正确。
3 、思考：我是什么?我有哪些变化?
4 、画水，交流图画
教学流程与设计意图
一、导入激趣：
1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
2 、猜谜，认识水
范读，猜谜。
二、小组汇报识字
同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法
注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭
三，整体感知：
学生接读课文。
小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水会变成什么?
1 、小组汇报。
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
2 、动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)
(二、)朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)
2.小组自主合作学习。
(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)
自学要求：
①认真读一遍自选部分;
②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;
③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?
④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.小组汇报交流，指导朗读。
(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)
(1 )“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?
C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)
D.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么?
板书：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)
②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的`情景。
(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?
板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)
汇报：
1. “我学会了字词”。
出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。
(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。
理解“帮助”与“灾害”。
2. “我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3. “展开想象的翅膀”。
想一想：我的脾气还会怎么样?
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。
五、我自信，我能背
1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背诵。
(2 )对背诵情况进行评价。
(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
六、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡，互相评价。
七、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计
我是什么
我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)
我的脾气：温和 暴躁(……)
小学二年级《我是什么》教学设计 4
设计理念：
《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。语言活泼，内容浅显易懂。本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。
情感态度与价值观：
激发学生探索自然，探索科学的兴趣 。
设计重点：
识字，写字，朗读课文
设计难点：
了解自然界中水的变化
教学准备：
相关课件，生字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一． 激发兴趣，揭示课题
同学们看过魔术表演吗?相信同学都会为魔术师高超的
表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎
么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二.初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，圈出生字词
2.同桌互读，相互正音
3.教师出示生字卡片，学生认读
4.指导书写，重点指导“冲，池”
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后
回锋向上
池：第一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线
上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖
在竖中线上。
5.学生练习书写
6.优秀书写展评
第二课时
一.创设情境，
1. 上节课，我们学习了一些生字。现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。看看我们是否认识它们。
2. 指名同学读生字
3. 同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4. 上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的.“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
二. 学习第一自然段
1.我们一起走进第一自然段，看看“我”变成了什么？
学生自由朗读这一自然段
2.思考：“我”变成了什么？是怎么变化的？
【1】“我 ”变成了云。太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
【2】 课件展示云形成的画面
3.出示“云变幻”的视频
【1】同学们，看了各种形态的云，你们感觉美吗？她的自我介绍也很美呢。
【2】指名一同学朗读“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把红袍披在身上。”
【3】云不管穿什么样的衣服都有独特的美，作者用了“有时候……有时候……”把云描写得那么美。我们也能用“有时候……有时候……”说一段话吗？
【4】不管哪一种颜色的云都有一种独特的美，我们一起来读一读，赞叹美丽的白云吧。
【5】学生齐读第一段
过渡：水这位小小魔术师还能变成什么？
三.学习第二自然段
1.自由读第二自然段，谁来说一说水变成云以后，又变成什么？{雨，雹子，雪}
2. 雨，雹子，雪又分别是怎么回到大地上来的？
3.出示课件
填一填
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠【 】下来，人们就管我叫“雨”，有时候我变成小硬球【 】下来，人们就管我叫“雹子”，到了冬天，我就变成小花朵【 】下来，人们又管我叫“雪”。
4.出示课件：雨，雹子，雪落下来的情景
5.体会作者用词的准确性
为什么雨是落下来的 ？雹子是打下来的？雪却又是飘下来的？这三个动词能随意更换吗？
（雪很轻，所以用“飘”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起来不轻不重，所以用“落”。）
6.指导朗读
我们一起来读这一段，读出雪花的轻柔，雹子的有力，雨的不轻不重，我们边读边做动作吧！
7．学生边读边做动作
8.水还能变成什么？{冰，霜，雾……}
水就是这样在自然界不停地循环，我们一起来欣赏水的循环图吧。（课件展示水的循环图）
过渡句：水从空中来到地上就开始了愉快的旅行，它们会去哪儿生活呢？
四.学习第三自然段
1.学生自读，边读边想象
2.电脑出示动态的视频图片，学生欣赏“平静的池水，缓缓流动的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海”
3.练习朗读，读出水的不同形态
【1】池子里睡觉——声音较静，以显安静
【2】小溪里散步——声音舒缓，以显悠闲
【3】江河里奔腾——声音略快，以显湍急
【4】海洋里跳舞、唱歌、开会——声音高昂，以显
浪涛的汹涌澎湃
过渡：水变成云漂浮在空中，又变成鱼、雹子、雪落下来，平常存在池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海，水就是这样不停地循环，我们来画一画水的循环图。
学生画图后，教师课件展示。
五.学习第四自然段
水的形态多变，它的脾气也多变呢。我们一起到课文中去找一找描写水多变的句子吧！
【1】学生自由读第四自然段，找出最能表现水脾气善变的俩个词。[温和、暴躁]
【2】女同学读一读水温和时的句子
男同学读一读水暴躁时的句子
【3】水温和时会怎么样？{灌溉农田、发动机器、帮助人们工作}暴躁时会怎么样？{淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害}
【4】播放课件，学生更好理解水与人们生活的密切关系。
【5】水和人们的关系十分密切，聪明的人们想出种种办法管理水，以造福人类。你知道人们想出了哪些好方法吗？ {a.植树造林 b. 修建水库 c.南水北调工程 d．引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水资源较少，我们是一个干旱缺水的国家，尤其是西部地区，我们应该珍惜水资源。
【2】我们怎样合理用水？
ａ、关紧水龙头。
ｂ、洗米、洗菜的水可以用来浇花。
ｃ、开展“节水小卫士”活动，让每一个学生都养成节约用水的好习惯 。
课后反思：本文的中心落在一个“变”字上，本课的教学重点在于让学生理解水的形态变化以及和人类的密切关系，由于充分运用电教媒体为教学服务，课堂上学生的学习热情高涨，探索欲望强烈，教学效果良好。但我还是认为自己的讲多了一些，学生的想少了一些，今后尽量改进一些。
板书设计：
我会变
形态变化：云、雨、雪、雹子
环境变化：池子、江河、海洋
脾气变化：温和、暴躁
小学二年级《我是什么》教学设计 5
教学目标：
1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.
2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：
认识11个字，会写4个字。
教学难点：
借助语言环境理解词语意思。
教学策略：
1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。
2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。
教学过程：
一、激趣导入课件出示？
1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）
2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。
3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）
二、初读课文自学生字词语
1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的.同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。
三、检查字词进行学法指导
(一)、汇报
1、你知道“我”是什么吗？
过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。
2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读
飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害
3、去拼音读，你还行吗？开火车读
4、放大词语：
第一遍：齐读
第二遍：女生读（与男生比赛读）
第三遍：男生读
（二）把词语放在句子里你还会读吗？
1、课件出示句子，理解“飘浮”
（1）指名读“升到空中…….漂浮”
（2）、课件出示句子2：指导停顿读
（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？
（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？
2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）
（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）
（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）
（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？
（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）
（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！
（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）
（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！
伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。
3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？
(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？
(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。
(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？
预设：
（1）、（加一加）：“哭”下加两个口
（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。
（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。
（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。
过渡：可他发起脾气来是什么样？
4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）
过渡：他暴躁起来还是什么样？
5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。
6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）
7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。
8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。
9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！
课件出示：房子着火了。（灾）
再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律动：读写字歌配乐《天地之间》
四、写字
１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），
２、观察
（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）
（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门
３、示范指导：（齐背写字占格口诀）
（上留天下留地，左右能够神双臂。）
（1）、指导写：池
观察三点水的写法：
①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）
②指导写：看课件
第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。
出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）
③试临一个三点水。
④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）
⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）
⑥师板书（池）
⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写
⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）
（2）、自主观察、写“浮”
（3）、指导写“冲”
两点水的点和提在横中线两边对望。
（4）、自主观察、写“晒”
小学二年级《我是什么》教学设计 6
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重点】
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
【信息资料】
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
【教学时数】
两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)
对话平台
一、自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)
二、识字
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
三、写字
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
四、谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)
五、汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
一、导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
二、启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的`可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)
三、探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
四、展示
1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
⑴ 水的不同状态及变化过程。
⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
⑶ 水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)
五、谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读：
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。
2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。
3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)
小学二年级《我是什么》教学设计 7
一、教材分析
本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。
三、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认字、写字，了解水的特性和用处。
四、教学难点：
理解课文内容。
五、教具准备：
生字卡片、教学挂图等。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？（播放水的视频）
2、提示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。
3、质疑激趣：这个题目很有意思吧？此时你最想知道些什么呢？（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文。
1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；
2、检查自学情况。
（1）、下面的字你都认识吗？把不认识的字标出来，想办法认识它们。
晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏
（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。
翘舌音：晒珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：灾
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。
4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字。
1、用自己喜欢的方法认字。
2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？
雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。
3、给这些生字组词。
四、指导写字。
1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。
2、学生分析识记生字的字形。
3、教师范写，指导学生认真观察。
冷：左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。
江：左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。
坏：左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。
极：左高右低，与熟字“级”比较识记。
常：认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。
4、学生练习书写生字，教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写。
五、朗读全文。
1、和同桌一起合作读课文。
2、齐读课文。
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读全文。
第二课时
一、导入新课。
1、猜谜语：今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？
（1）千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
2、这三条谜语的谜底都是水，课前我们收集了许多有关水的资料，现在我们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）
3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）
二、学习课文。
（一）、学习第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？
2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。
（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？
请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。
（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？
（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？
（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？
4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。
5、齐读第一、二自然段。
6、刚才大家朗读了水的'变化，现在大家来填一填。
我会变，变成，变成，变成……
（二）、学习第三自然段。
1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？
4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？
5、指导朗读。（教师给予评价）
水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。
6、齐读第三自然段。
（三）、学习第四自然段。
1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）
水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。
水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。
3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）
4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）
5、指导学生朗读。
水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。
6、齐读、分角色朗读第三自然段。
（四）、齐读第五自然段。
1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。
2、读后一起说，我是什么？（水）
（五）、朗读全文。
三、总结全文。
水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！
小学二年级《我是什么》教学设计 8
[教学目标]
1.认识11个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
[教学重难点]
1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
[课时安排]
二课时
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？
1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)
2.线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
3.白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)
4.大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)
大家猜猜我是什么？随机板书课题。
（设计意图：根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。）
二、初读课文
1．学生带着问题“我是什么？”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2．教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3．学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4．开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
躁灾
暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮庄稼
5．小组分别交流识字方法。
6．汇报自己的的识字方法。
7．分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
（设计意图：在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中，以学生的体验为主，识记方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。）
三、指导写字
1．出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2．汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3．师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
4．学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
（设计意图：学生有一定的.写字基础，通过让学生自主观察，有利于培养学生的观察能力和注意力，注重难写字和易错字的写法指导，突破了写字难点。）
四、自主学习
1．用学会的词语说话，给生字找朋友。
2．小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3．选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
（设计意图：注重词语的学以自用，进行说话训练。充分尊重学生意愿，放手让学生自主读书，自悟课文内容。）
4．“我是什么呢？”学生交流汇报。
（设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。通过多种形式的朗读，进一步加深对课文的理解。）
第二课时
一、复习导入
出示词语，开火车读，齐读。
（设计意图：字词学习还是二年级的主要任务，要通过不断反复地呈现，才能记得牢固。）
二、激趣谈话，引入课文学习.
小朋友，聪明的你们已经知道“我”是什么了。瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天我们都是可爱调皮的小水珠了。
（设计意图：创设情境，激发学习的兴趣，把孩子们带入一个魔幻的世界，始终让孩子兴趣盎然。）
三、精读课文，指导朗读
（一）学习第一自然段
1．自由读第一自然段，看它能变什么？
2．你是怎么知道的？
3．平时，你们都见过什么颜色的云？
4．那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）
5．瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美地读这段（注意抓住“披”）
6．指名读—评读---齐读
（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读）
（二）学习第二自然段
1．小魔术师除了能变“云”，还能变什么？
2．自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）
3．再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4．指名说
5．课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？
6．理解“落、打、飘”，注意读法。
7．生试读，指生读，评价读。
（设计意图：第二自然段比较活泼，也比较容易理解，还是把重点放在指导朗读上。做到熟读成背）
（三）学习第三自然段
1．小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活的呢？
2．自读第三自然段
（1）为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？
（2）这些生活方式，都是谁所具有的？
（3）通过幻灯片和联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：
水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
（4）自由读，评价读
（设计意图：第三自然段虽然短小，却是朗读的难点，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力。）
（四）学习第四自然段
1．人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？
2．自读第四自然段
3．指名说（温和、暴躁）
4．它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？
5．分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。
6．人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。
7．总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
8．再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？
9．你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。
10．学生交流。
11．小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。
（设计意图：不必过多的讲述，通过多种形式的朗读，男女生对读等，能更好地理解水的性格，从而引导学生如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾等）
四、作业：
用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
（设计意图：课外延伸，培养学生的观察能力，加深对课文的理解，再一次运用学到的词语，并进行了写话训练。）
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