初中语文《孙权劝学》的优秀教学设计

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初中语文《孙权劝学》的优秀教学设计

　　【学生分析】

初中语文《孙权劝学》的优秀教学设计

　　本文篇幅短小（全文仅１１９字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。

　　【教学建议】

　　１、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。

　　２、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

　　３、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

　　４、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

　　５、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。

　　【教学设计】

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。

　　２、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。

　　３、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。

　　４、教师诵读导入。

　　二、诵读课文，熟悉课文内容

　　听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：

　　卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì

　　三、理解翻译课文，扫清文字障碍

　　１、学生就文中字词提出质疑。

　　【初】当初。【谓……曰】对……说。【以】用，拿。

　　【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气助词，罢了。

　　【孰若……】谁（哪一个）比得上……。【所益】所收获的、所得到的好处。

　　【就】从事，做。【议论】商讨、论说（天下大事）。

　　【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

　　【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。

　　【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。

　　２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。

　　３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。

　　⑴ 卿今当涂掌事，不可不学！

　　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。

　　⑵ 岂欲卿治经为博士邪！

　　反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。

　　⑶ 卿言多务，孰若孤？

　　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。

　　⑷ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。

　　⑸ 大兄何见事之晚乎！

　　指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　４、归纳文言字词。

　　⑴ 注意古代的称呼。

　　孤：古代王侯的自称。

　　卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

　　大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。

　　⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。

　　谓……曰：对……说。

　　⑶ 注意古今异义的词语。

　　但：但当涉猎（只）

　　往事：见往事耳（历史）

　　过：及鲁肃过寻阳（到）

　　博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）

　　⑷ 注意一词多义的词语。

　　以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）

　　见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）

　　⑸ 注意句末语气词所表达的语气。

　　例子参见课后练习，此略。

　　⑹ 积累运用成语。

　　① 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。

　　造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

　　② 刮目相待：指用新的眼光来对待。

　　造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

　　四、探究质疑，深入研讨

　　１、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？

　　讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

　　２、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

　　讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

　　３、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？

　　讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

　　４、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？

　　讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

　　５、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？

　　讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

　　五、总结

　　本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。

　　【教学反馈】

　　一、解释下列加点的词

　　１、蒙辞以军中多务（）

　　２、但当涉猎（）

　　３、见往事耳（）

　　４、即更刮目相待（）

　　二、把课文分为两段，写出段意

　　第一段：

　　第二段：

　　三、翻译下面文言句子

　　１、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　２、士别三日，即更刮目相待。

　　四、请用下列成语造句

　　１、吴下阿蒙：___________________________________________。

　　２、刮目相待：___________________________________________。

　　【教学反思】

　　翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。

　　【练习题库】

　　一、阅读课文，回答问题

　　孙权劝学

　　初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　１、《孙权劝学》选自《___________》，这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡，这部书书名的意思是___________

　　２、用原文填空

　　⑴ 孙权劝吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。

　　⑵ 孙权给吕蒙指出的读书方法是。

　　⑶ 出自本文两个成语是、。

　　３、文段可以分两层，用“｜｜”在文中划开。

　　４、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。

　　⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪！

　　⑵ 但当涉猎，见往事耳。

　　⑶ 大兄何见事之晚乎！

　　５、解释下列句子中加点的字。

　　⑴ 蒙辞以军中多务。