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课文《登山》教学设计（通用10篇）
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的课文《登山》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《登山》教学设计 1
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的叙事性的文章，记叙了伟大的革命导师列宁隐居在普罗宁期间发生的一个故事。
二、学生分析：
1.列宁，对于学生们而言，是一位比较陌生的人物他们只是听说，列宁到底是谁？他究竟是个怎样的人？他所处的时代背景如何？这些，他们都一无所知。因此，引导学生们对于列宁本人以及所处时代背景的相关资料进行搜集、整理、交流至关重要。
2.整体把握文本内容，存在一定的难度。课标中对于中年级段的要求是：初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。本文的脉络比较清晰，复述故事，应该没有什么问题。主要就是初步把握文章主要内容的问题。把握文章的主要内容，就是要求学生能够用比较简练的语言把《登山》这个故事概括出来。要引领学生们扎扎实实地经历一个从比较详细的复述到比较简要的概括的过程。这样，长此以往，学生们的整体感知能力才会逐步提升。
3.文章中所提到的如此危险的小路，学生们却从未看见过。因此，感悟起小路的险来，会有些困难。教学中，教师要引导学生抓住直接以及间接描写小路危险的相关语句，运用“联系上下文，联系生活实际，观看插图，换词感悟，大胆想象，感情朗读”等多种方式，理解词句的意思，深入体会小路的危险。因为，只有把小路的.险理解充分了，才能更加凸现出列宁的不畏艰险、勇往直前的可贵品质来。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，对学生们而言，会有一定的难度。
三、教学目标：
1.搜集列宁的生平资料、相关故事以及名言，观看列宁的故事影片。
2．正确认读课文中的生字，掌握要求会写的生字。能，通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语：巍峨、峭壁、深渊、头晕目眩、毅然决然等等。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
4.学习默读课文，感知文章的主要内容，体会列宁的不畏艰险、勇往直前、自觉锻炼意志的可贵品质。
5.勾画描写小路危险的语句：对于直接描写小路危险的语句，引导学生运用借助词典、换词对比、观看插图、联系生活、感情朗读等多种方式体会其险；对于间接描写小路危险的语句，即：描写巴果茨基走小路的经过的语句，引导学生联系上下文、展开想象，感悟巴果茨基的提心吊胆，进一步体悟小路之险。
6.积累精彩句段：山顶的美丽风光，列宁的名言（课内与课外）。
四、教学过程：
（一）资源共享 ，走近人物
1.师大屏幕出示，与学生分享名人名言。
2.生交流课前搜集的列宁的名言。
3.检查学生课前的预习情况，对列宁了解有多少？
4.说一说在自己心中列宁是个什么样的人？
5.引出课题，板书课题，让学生注意观察“登”字的笔顺和结构。
(二)初读课文，整体感知
1.自由读文，交流不理解的词语。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深渊”等词语的意思；运用联系生活实际、联系上下文的方法理解“头晕目眩、毅然决然”等词语的意思。
2.指名分段朗读课文。
生朗读，其他同学认真倾听，正音。
3.指名读全文。
生朗读，其他同学关注：声音洪亮、正确、流利。
默读课文，说说课文主要内容
4.默读课文，说说课文主要内容
5.生再次自由读文，复述故事
全班交流：
学生复述时，教师引导，主要内容应包含以下几个要点：
（1）列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。
（2）为了看到日出，他们走了一条“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”的极其危险的小路。终于，他们登上了山顶，看到了日出。
（3）下山时，为了锻炼意志，他们仍旧走了那条危险的小路。
6.理清课文的层次，哪部分写的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品读课文，用心体验
1.第一次走小路。
（1）结合“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”来谈。
路究竟有多宽？用手比划。看图片，再比划。这里，为什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深渊呢？掉下去会怎么样？你能把小路的险读出来吗？生尝试着读。
（2）结合巴果茨基的表现来谈。
巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。（13自然段）走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了一口气，才回过头来看列宁。（14自然段）
2 .列宁的勇敢：
师：从1—16自然段中，你们除了感受到小路的极其危险以外，还感受到了什么？
全班交流：
3.山顶的风光：
师：不经历风雨怎么见彩虹！走过了令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在了山顶，他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！读读第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悦。师板书：美丽、喜悦。
师：就请同学们怀着愉快的心情，把这美丽的景色读出来。
指名配乐读，齐读。
4.第二次走小路：
师：山顶的美景多么令人陶醉呀！大约过了一个小时，列宁和巴果茨基开始往回走。仔细默读18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默读，勾画。
（1）回去时，不用赶时间，完全可以不走那条危险的小路，可是列宁为什么还要走？
（2）列宁为什么非要每时每刻、随时随地地锻炼自己的意志呢？
(四)浓缩格言，激励进步。
师：同学们，列宁是伟大的革命导师，他说的这段话已经成为了教育后人的至理名言，在座的同学们，也许将来你们都能成为名人，未来的名人们，你们认为应该怎样对待困难、磨炼意志呢？用自己的话试着写一写。
1.生写格言。
2.交流格言。
师：欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。
其实，我们每个人的一生中，也都会遇到许许多多的挫折和困难，只有像列宁那样，敢于面对困难，挑战困难，随时随地地锻炼自己的意志，我们才能战胜困难，走向成功。老师希望大家能把自己写的这些话，当作自己的名言，时时刻刻地激励自己，不断进步。
4登山
去走险路的原因——看 日 出——无限风光在险峰
回走险路的原因——锻炼意志——征 服 害 怕
课文《登山》教学设计 2
教学目标
1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
教学环节
教师与学生活动过程
设计意图
一、揭题
（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）
师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道，这段话选自——
生：（齐）《登山》
师：对！（点击课件，出现“——选自《登山》”字样）
下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的'？
生：列宁。
师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？
生：是在第二次走完那条险路时说的——
重现式提问，突出主人公，激发学生学习兴趣，了解故事背景。
二、初读课文
师：自由读课文思考：那他第一次走这条小路是为了什么？
生：看日出。
师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。
学习语文的过程是学生潜心阅读文本的过程，是学生精神享受的过程
三、演一演，体验列宁的临危不惧
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！
师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？
生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。
第二课时
一、回顾课文
1、师：自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？
2、谁能用自己的话概括一下？
理清课文思路，学习概括课文内容的基本方法。
二、写一写，想象列宁的毅然决然
师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
三、议一议，学习列宁的可贵品质。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。
四、课堂练习
1、按课文内容填空。
当他们登上山顶时，一股（ ）的阳光，突然穿（ ）山前的薄雾。远处（ ）的湖水开始发出（ ）的亮光。山顶上的雪（ ）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（ ）光芒。这里，好像是在谁的（ ）下，鸟儿们放开歌喉（ ）地唱了起来。
2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（ ）。
引领学生获取感受、体验情感、转化智慧，最终形成自己丰厚的语文素养。
五、总结延伸
师：这是一条美丽的的小路，是一条通向成功的小路，是一条充满希望的小路……正是因为经历了小路的险，列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山，遇到的困难就像这小路，我们只有鼓起勇气去克服它，才能享受到成功的快乐，愿同学们能经常登上山顶，享受美景！
从“险”到“美”，从紧张到愉悦，这种先抑后扬的情感体验将成为学生成长历程中的独特动力。
课文《登山》教学设计 3
教学分析：
本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。
教学目标：
学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;
学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。
教学重、难点：
了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。
课前准备：
收集有关锻炼意志方面的名言警句
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入新课
同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗?知道关于他的什么事情呢?谁愿意给大家介绍一下?
谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。
(学生自由发言)
师：那么，今天我们要学习的.文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书：14课《登山》)
二、自由阅读交流收获
1.自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。
2.交流自学情况
(1)指名分部分朗读课文
(2)试着用自己的话概括课文主要内容
(3)说说自己读懂了什么
3.学生质疑，提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会
1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。
2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。
3.同桌和小组交流读书体会。
4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。
问：
(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?
a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b.找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)
通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。
(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界?
(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)
师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。
(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?
(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)
(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?
“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;
“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;
“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
(结合课文插图，朗读这段话)
四、讨论、小结
1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获?
2.在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全?
五、作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。
六、板书设计
登山(看日出)
去 走了险路
列宁 锻炼意志
回 还走险路
课文《登山》教学设计 4
教学目标
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2．引出课题：登山。
3．了解预习情况。
a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)
b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1．自由读列宁说的话。
2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的'小路?
4．学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5．小结小组学习情况。
6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2．组织辩论。
a．自由组成正方反方。
b．双方各自从课文中找充分的理由。
c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3．教师小结。
4．再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸
1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2．布置课外作业。
课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)
课文《登山》教学设计 5
教学目的：
以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新精神。
教学难点、重点：
画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。
教具准备：
范作、彩泥、彩色笔等。
学具准备：
彩色橡皮泥、彩笔。
教学过程：
一、导入新知
1、组织教学。
2、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。
3、揭示课题：登山游戏
二、探索新知
1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？
2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的.线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。
3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。
4、学生汇报讨论的结果，进行交流。
5、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。
6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。
三、综合实践
1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路线清晰、构图完整。
四、教师巡视指导，学生练习制作
五、总结
1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、总结，布置下节课工具并要求同学整理好教室，做好保洁工作。
课文《登山》教学设计 6
一、教材分析
《登山》是人教版六年制第八册教材中的一篇略读课文。本文通过人物的对话和行动的详细描写，突出了小路的危险；再用优美的语言展现了日出美景，借景抒情，表达了列宁和巴果茨基的喜悦之情；最后再走小路返回，并以列宁的话点明中心即“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志”。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生。紧紧抓住人物的语言、行动，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、学校与学生状况分析
我校（中山小学）教学设备较齐全，具有设备齐全的多媒体教室。
我班学生共有68人，大多来自城市，基础较好，自主合作学习能力较强。
三、教学目标
1、认识本课的2个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。
3、了解课文的主要内容，学习列宁自觉锻炼意志的品质，并能联系生活实际，与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。
四、教学重、难点
本课的学习重点是联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义，这也是教学的难点。
五、教学流程
（一）揭题导读，激发兴趣。
1、今天，我们要一起学习一篇略读课文——14课《登山》。
（板书：登山）
2、读了课题，你想知道什么？（谁登山？怎么登山？为什么登山？）
（以提问的方式从课题入手，引导学生表白自己的想法，从而激起学生的兴趣。教师对学生提出的问题要加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。）
（二）初读课文，整体感知。
1、自读课文，注意生字的读音，多读几遍把课文读通顺。
（学生是学习的主体，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的读书方式，去感知课文。）
2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事，并找出有关语句说一说。
（提出要求，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。）
（三）细读课文，理解文章内容。
1、默读课文，自主探究，学生与文本对话。
动笔读书：画出文中描写小路很危险的句子，读一读，想一想，假如这条小路就在你的面前，你会怎样？画出描写列宁是怎样走小路的句子，边读边想象画面。
（培养默读能力，边读边画边思考，养成良好的读书方式。）
2、学习小组交流后汇报，师生与文本对话。
选两组同学表演第一次走险路的经过，走进文本，用心感受。
（板书：窄、危险、深渊、背贴着、扭转头、慢慢移动，头昏目眩）
（《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的.创造潜能，促进学生持续发展。”通过学生的创造表演、亲近文本、走近文本，积累语言、内化语言、运用语言。）
假如你是列宁，你会怎么做？（指导品读）
（让学生用心感悟，提高学生的语文素养）
（四）赏读课文，品味体会。
1、指名读“日出美景”这一自然段。
2、结合课件，让学生边读边感受自然美景。
3、配乐诵读，品味体会。
假如你是他们俩，历艰险后，饱览这一美景，你的心情会怎样？（指导赏读）
（小学生的思维以直观形象为主，出示课件，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进了一个有声有色的世界中，从而真切地感受到人物的情感。）
（五）再读课文，体会思想。
1、返回时，列宁是怎样做的？他为什么这样做？
（板书：毅然决然）
2、回顾课文，谈谈你对最后一段话的理解。
（板书：锻炼意志）
（《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”同时，也培养学生的阅读理解能力。）
（六）朗读拓展，升华理解。
你知道列宁坚持锻炼意志，领导革命的事迹吗？（教师简介列宁在白色恐怖的条件下，坚持锻炼自己意志的事迹，增加感性认识。）
（丰富学生的读量，使学更好的理解文本）
（七）联系实际，拓展延伸。
1、小组的讨论。
联系实际谈体会，并说说在生活中（游泳、登山）怎样才能既锻炼意志又注意安全？
2、交流讨论结果，教师小结，齐读列宁的话。
3、课外拓展：收集有关锻炼意志的名言。
（注重课文内容与学生生活经验的联系，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。）
教学自我评价
（1）充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式；
（2）以读为本，在读中感悟，读中升华；
（3）学生表演，内化语言，积累语言，运用语言；
（4）“日出课件”形象地让学生感知文本，培养学生的审美情趣。
当然，在实际组织的过程中，也存在不少问题。如学生“写”的机会相对而言偏少；不能顾及全体学生。在今后的教学中我会努力去改进、去创新。
课文《登山》教学设计 7
一、教学目标：
1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
二、课时安排：
2课时
第一课时
一、联系旧知，导入新课。
1、课件出示列宁像，介绍列宁。
2、揭示课题：登山
二、初读感知。
1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么?
2、反馈。
三、研读课文。
1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的'词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。
2、交流。
重点抓住以下几句话：
(1)只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。(通过说说、议议、读读体会小路之险)
(2)正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。(通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧)
(3)“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”
“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。
(体会列宁自觉锻炼自己的意志)
(4)“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗读。
第二课时
一、复习。
(1)、通过上节课的学习，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗读描写小路危险的句子。
二、继续学习课文。
列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗?他们看到的是怎样的一副景象?自由读，体会。
看日出美景。
再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗?(感受到经过磨练能有成功的喜悦)
积累词、句。
三、有感情的朗读最后一节。
对你有什么启发?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的?现在怎样想的?
四、总结课文。
五、作业：
完成小语作业本或写读后感。
课文《登山》教学设计 8
一、教学目标
知识与技能：
理解“望而生畏”、“头昏目眩”、“深渊”等词的意思。
理解课文内容，能准确回答与课文内容相关的问题。
学会本课生字新词，会用“闪烁”、“锻炼”等词造句。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。
练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
情感态度与价值观：
体会列宁自觉锻炼意志的坚强品格，懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
培养学生面对困难时不退缩，勇于挑战自我的精神。
二、教学重难点
重点：理解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
难点：通过具体词句体会小路的“险”，以及列宁的勇敢和坚强意志。
三、教学准备
多媒体课件（包括日出美景、小路险峻的图片或视频）。
小黑板或白板，用于板书和展示。
预习任务单，包括生字新词预习、课文初读及问题思考。
四、教学过程
1. 导入新课
情境导入：通过展示列宁的图片或相关背景资料，简要介绍列宁的生平及故事发生的'背景，引出课题《登山》。
2. 初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由朗读课文，标出生字新词，初步感知课文内容。
检查预习：通过提问或练习的方式，检查学生对生字新词的掌握情况及课文大意的理解。
3. 精读课文，深入理解
分段学习：
分析列宁第一次走小路的情景，体会他的勇敢和临危不惧。
讨论列宁第二次走小路的原因，理解他所说的“一个革命者不应该让害怕征服自己”的含义。
找出直接描写小路险的句子，体会“容”、“峭壁”、“深渊”等词的意思。
通过朗读、表演等方式，感受小路的险峻。
引导学生从巴果茨基的话和动作中进一步体会小路的险。
第二段：重点学习小路的“险”。
第三段：重点学习列宁的勇敢和坚强意志。
朗读指导：指导学生有感情地朗读课文，特别是表现小路险峻和列宁勇敢的句子。
4. 拓展延伸，深化理解
展开辩论：围绕“列宁是否应该走这条小路”展开辩论，引导学生从多个角度思考问题。
联系实际：引导学生联系自己的生活实际，谈谈在学习和生活中如何锻炼自己的意志。
5. 总结归纳，布置作业
总结：回顾本课所学内容，强调列宁的坚强意志和勇敢精神。
作业：
完成课后练习，巩固所学知识。
搜集关于列宁或其他伟人的故事，准备在班会上分享。
课文《登山》教学设计 9
一、教学目标
1. 知识目标
理解“望而生畏”、“头昏目眩”、“深渊”等词语的意思。
理解课文内容，能够正确回答与课文内容相关的问题。
2. 情感目标
让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
培养学生面对困难时不畏艰险、迎难而上的精神。
3. 能力目标
初步学会“自主、合作、探究”的学习方式。
引导学生深入理解列宁所说的话的含义，提高学生的阅读理解和分析能力。
二、教学过程
1. 谈话导入，整体感知
课前师生围绕名言、格言展开话题，引出列宁对巴果茨基说的一段话：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
引出课题：登山。
了解预习情况，包括这段话是谁说的、列宁在什么情况下说这段话的，初知课文大意。
2. 深入研读，合作探究
自由读列宁说的话：让学生自由朗读列宁的这段话，并思考自己最想知道的问题。
确定主问题：教师梳理学生问题，确定主问题，如“从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路？”。
合作探究：
表演：通过表演展现小路的“险”，如“狭窄”、“碎小”、“险些”、“头昏目眩”等词句的表现。
朗读：朗读小组读有关描写小路险的'段落，教师进行朗读指导。
提示学习程序：寻找合作伙伴，确定学习方式（朗读、谈体会或表演），小组合作学习，展示学习成果。
学生自由组合，确定学习方式，分小组学习。
教师巡视指导，学生合作探究。
汇报学习成果：
3. 展开辩论，升华认识
引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……
组织辩论：
自由组成正方反方。
双方各自从课文中找充分的理由进行辩论。
教师小结，再读列宁的话，深化理解。
4. 体会美景，感悟意志
课件展示日出美景，配乐范读相关段落。
师生合作有感情地朗读，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣和列宁的坚强意志。
5. 总结提升，布置作业
总结课文，强调列宁的坚强意志和面对困难时不屈不挠的精神。
布置课外作业：课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。
三、教学反思
在教学过程中，应注重学生的主体地位，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入理解课文内容，体会列宁的坚强意志。同时，要注重对学生阅读、理解、分析、表达等能力的培养，以及对学生情感、态度、价值观的正确引导。此外，还应关注学生的学习过程，及时给予指导和帮助，确保教学目标的达成。
课文《登山》教学设计 10
一、教材分析
《登山》是一篇讲读课文，主要讲述了列宁为了登山看日出，选择走过靠近深渊的小路，以此自觉锻炼自己意志的故事。本课位于某单元的特定位置，教学训练重点是抓住课文的主要内容，并体会文中人物的精神品质。
二、教学目标
知识与技能：
理解“望而生畏”、“头昏目眩”、“深渊”等词语的意思。
学会本课生字新词，会用“闪烁”、“锻炼”等词语造句。
练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
过程与方法：
通过朗读、讨论、表演等方式，深入理解课文内容。
引导学生自主、合作、探究学习，体会列宁的坚强意志。
情感态度与价值观：
体会列宁自觉锻炼意志的坚强品格，受到不怕困难、自觉磨练意志的教育。
培养学生勇于面对挑战，积极锻炼自己意志的精神。
三、教学重难点
重点：
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
难点：
深入理解列宁所说的话的含义，体会其坚强意志和革命精神。
四、教学准备
自制课件（包括日出美景、小路险峻等图片或视频）。
小黑板或多媒体课件，用于展示重点词句和板书设计。
学生预习课文，了解基本内容，并画出含义深刻的句子。
五、教学过程
第一课时
导入新课：
通过展示“绿色的办公室”图片或讲述列宁的革命背景，引出课题《登山》。
板书课题，齐读课题。
检查预习：
快速浏览课文，汇报预习情况（分段、画出生字词、含义深刻的句子等）。
教师根据学生汇报情况，适当点拨和补充。
初读课文，整体感知：
自由读课文，思考课文主要讲了什么内容。
归纳段落大意，划分段落。
重点学习第二段：
找出直接描写小路险的句子，体会小路的险峻。
结合课件和重点词句，深入理解小路的险和列宁的勇敢。
通过朗读、表演等方式，感受列宁的坚强意志。
第二课时
复习旧知：
回顾上节课内容，检查学生对课文主要内容的掌握情况。
学习第三段：
默读第三段，思考列宁第二次走小路的'原因和表现。
展开小组讨论，补充列宁第二次走小路的情景。
体会列宁话的深刻含义，理解其坚强意志和革命精神。
全文总结：
总结列宁两次走险路的经过和表现，体会其坚强意志和革命精神。
引导学生联系自身实际，谈谈如何在学习和生活中锻炼自己的意志。
拓展延伸：
布置课外作业，如搜集列宁的故事、写读后感等。
开展“从小做起，从小事做起”的活动，鼓励学生积极锻炼自己的意志。
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