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《骆驼和羊》教学设计

时间:2024-07-23 06:13:10 教学设计 我要投稿

《骆驼和羊》教学设计

  师:自然界中有许多动物,他们也象你们一样经常发生矛盾,这一天骆驼和羊碰到了一起,他们又吵起来了,想知道他们为什么争吵吗?(生答:想)请同学们快快打开书,读读课文就会明白的。

《骆驼和羊》教学设计

  (生读文,教师时而轻拍学生肩膀,纠正学生读书的姿势,时而注意倾听,订正个别学生的读音。)

  师:同学们读得很好,现在,请第一排小个子的“羊咩咩”站起来。嘘!教师悄悄地告诉你们,最后一排大个子的“骆驼”说长得高好,你们服气吗?(生:不服气!)请最后一排大个子的“骆驼”站起来。嘘!老师也悄悄告诉你们,前排小个子的“羊咩咩”说长得矮好,你们服气吗?(生:不服气!)好,下面让你们分角色朗读第一自然段,请“羊”转过身和“骆驼”面对面。你们都不服气,读的时候就大胆地表达出来!

  (生读时,时不时地目视对方,读得十分投入)

  师:这两排的“羊”和“骆驼”都读出了不服气的心理,下面的课文也要通过读,反映出羊和骆驼的心态。同学们在小组内练读,要互相听,互相评。

  (生在组内积极练读,评价得也很到位。教师深入各组,不时的提醒学生。)

  点评:在生生互动中体验角色心理。

  师:各组同学读得都很好,读时有没有什么问题?

  生:老师,“大模大样”是什么意思?

  师:只要老师一提醒,相信你能自己弄懂的。羊能走直小门,骆驼却不能。此时,羊走进门去,会是一副什么样子?

  生:羊肯定十分神气,很得意地走进去。

  师:所以,“大模大样”就是指什么样子?

  生:指很神气的样子。

  师:你真聪明!自己悟出来了!所以,有的词语,我们联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法,大家要记住。

  师:谁能上台来“大模大样”地走几步?

  (几个学生上台表演,台下响起一片笑声和掌声)

  师:同学们的掌声说明你们演得很好,请“大模大样”地走向座位吧!下面的同学也演一演吧。

  (学和兴致勃勃地表演、评议)

  师:大家表演得多神气呀!能不能把这一句也读得很神气?

  (自由读、指名读、齐读。)

  点评:在教师引导下自言探究,在师生互动中学习词语。

  生:骆驼能吃到树叶,而羊吃不到。骆驼的话也要读得很神气。

  师:你说得对,这句话该怎么读,才能让人觉得骆驼也很神气、很得意?大家试看读一读。

  (生自由读、同桌读、齐读。)

  师:骆驼一抬头就吃到了树叶。谁能用“一……就……”口头造句?

  生:上课铃一响,我就走进教室。

  师:你真是个守纪律的好孩子。

  生:老师一走进教室就露出笑容。

  师:你鼓励老师,谢谢你。

  生:孙悟空一发现妖魔鬼怪就禀报唐僧师傅。

  师:哇!你知道的事情可真多。

  生:我爸爸一看到妈妈就不敢抽烟。(师生大笑)

  师:那你得赶快劝你爸爸戒烟。

  生:我一发现火就打“119”。

  师:不会吧?你看到煤气灶的火也打“119”?请你自己改正一下。

  生:我一发现火灾就打“119”。

  你真棒!能自己改正过来。

  ……

  点评:在师生互动中学习句式。

  师:骆驼和羊各说各的理,都不肯认输,只好找老牛评理,大家一起来读老牛说得话。起:

  生(齐读)你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。

  师:骆驼和羊听了老牛的话,可能会怎么想?怎么说?你们想一想。回去讲给爸爸、妈妈听。

  点评:本课例充分体现了活动是教学发生的基础,学生参与是活动产生的基础,活动的基本形态是交往和探究。

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