《精卫填海》的优秀教学设计（精选17篇）

相关推荐

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《精卫填海》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《精卫填海》的优秀教学设计（精选17篇）

　　《精卫填海》的优秀教学设计 1

　　一、教学目标（第二课时）

　　1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

　　3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

　　二、教学过程

　　（一）回顾课文

　　师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？

　　生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。

　　生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！

　　（二）品味课文

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

　　[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

　　（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）

　　生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

　　生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

　　生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

　　生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

　　（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

　　2.师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？

　　（大部分生起立朗读）

　　3.师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

　　（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）

　　4.师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）

　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

　　男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

　　男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

　　师：你怎样理解“愤怒”呢？

　　男生2：就是很生气的样子。

　　女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

　　师:你认为怎样是“坚定”呢？

　　女生2：就是下了决心，一定要做到。

　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）

　　5.师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。

　　6.师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯

　　生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

　　生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）

　　(三)体验课文

　　1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。）[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。

　　生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？

　　生2：（饰精卫）我要填平你！

　　生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？

　　生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！

　　生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？

　　生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！

　　生1：你就别白费力气了！

　　生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！

　　[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。

　　2.师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？

　　（生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）

　　(四)反思课文

　　1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）

　　[在教师的'引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。

　　生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。

　　生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。

　　生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。

　　生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。

　　生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。

　　生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？……（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。

　　2.师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。

　　3.师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

　　生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

　　生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。

　　生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。

　　生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。）

　　4.（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 2

　　教学设想：

　　在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　师：同学们都喜欢看动画片吗？

　　师：说说你喜欢看什么动画片？

　　生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。

　　生：……

　　师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）

　　二、品读课文，理解感悟

　　1.指名读课文，边读边想：

　　（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）

　　（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

　　（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））

　　2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

　　3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

　　4.编成课本剧来演一演。

　　生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

　　（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的'形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）

　　三、反思课文，拓展延伸

　　同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？

　　同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）

　　四、总结归纳，拓展延伸

　　同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

　　老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？

　　你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。

　　3、了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、讲述愚公移山的故事。

　　2、你们想知道精卫是怎样填海的吗？

　　3、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的.方法解决。

　　2、听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。

　　三、自主互动、认读生字。

　　1、出示本课生字词

　　你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）

　　谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）

　　2、用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。

　　3、生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。

　　4、师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。

　　5、组词游戏并选择词语说一句话。

　　四、多种形式，读通课文。

　　1、师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）

　　2、指名读。（其他同学注意听并进行评议）

　　3、开火车读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查，巩固生字。

　　教师出示生字卡片。

　　指名读。

　　开火车读。

　　二、仔细观察，指导书写。

　　1、出示要求会写的生字。

　　读一读，小组讨论：如何记住这九个字？

　　让学生当小老师说说记字的方法。

　　2、师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

　　3、观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

　　4、生练习书写生字。

　　三、感情朗读、感知感悟。

　　1、自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。

　　2、指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？

　　3、指导学生感情朗读。

　　四、课外延伸、拓展想象。

　　1、学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？

　　2、小结。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

　　3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　　教学重点：

　　认识本课中15个生字，会写9个生字

　　教学难点：

　　体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为

　　教具准备：

　　教学挂图、生字卡片、头饰

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

　　2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）

　　师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

　　3、齐读课题。（生：精卫填海）

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

　　2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！

　　3、选择你最喜欢、最熟悉的`识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　　4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

　　三、再读课文，理解感悟

　　过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？

　　1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）

　　2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？

　　3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价）

　　4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)

　　你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用--勾出大海说的话。用~~~勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？

　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。

　　(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导）

　　(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰）

　　6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)

　　7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）

　　8、全班齐读课文。

　　师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　四、自主习字，书写生字

　　1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。

　　2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

　　3、师范写，学生书写。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 5

　　【教材分析】

　　《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

　　【设计理念】

　　本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

　　【教学目标】

　　1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、结合注释，用自己的'话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。

　　【教学重难点】

　　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

　　【教学过程】

　　（一）温旧识，引课题

　　1、我们学过哪些文言文？

　　2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？

　　3、揭示课题

　　【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】

　　（二）扫字词，读流利

　　1、检查预习，扫清字词障碍。

　　（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

　　（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。

　　（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。

　　（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”

　　2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、同桌互读，协助正音。

　　4、指名读，教师相机指导朗读。

　　5、师生配合读。

　　6、全班配乐齐读。

　　【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】

　　（三）说故事，品人物

　　1、小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

　　2、小组分享交流。

　　（1）结合注释把故事说清楚。

　　（2）引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

　　（3）展开想象再说故事。

　　3、引导孩子展开想象说故事。

　　4、播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？

　　5、再读课文，尝试背诵。

　　【设计意图】

　　通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。

　　（四）扩展延伸，作业布置

　　1、学法迁移，再读《夸父逐日》

　　2、背诵课文。

　　【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】

　　（五）板书设计

　　《精卫填海》的优秀教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能正确识记生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　　4、感受精卫填海的精神。

　　教学过程：

　　一、猜图导入，初步讲述

　　1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）

　　2、生猜图。

　　3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）

　　4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？

　　5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。

　　6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

　　（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）

　　二、初读文言，读准读通

　　1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。

　　2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名领读。

　　4、生齐读。

　　（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的`过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）

　　三、理解大意，再次讲述

　　1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。

　　2、小组合作。

　　3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。

　　4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？

　　5、请学生到黑板前贴，交流点评。

　　6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）

　　（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）

　　四、研读神话，生动讲述

　　《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。

　　1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）

　　3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）

　　4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。

　　5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。

　　预设：

　　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

　　①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。

　　②练习：这个时候，精卫心想：

　　③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。

　　①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。

　　②书写“衔”。

　　③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？

　　④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？

　　⑤说一说：这是的精卫。

　　⑥朗读。

　　6、小结：

　　①齐读课文。

　　②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）

　　（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）

　　五、总结全文，拓展升华

　　1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。

　　2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？

　　3、总结。

　　（设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。）

　　（作者单位：上海师范大学附属外国语小学）

　　《精卫填海》的优秀教学设计 7

　　教学目标

　　1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教学重点

　　1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　　教学难点

　　使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、图画激趣

　　1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!

　　(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)

　　2.谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)

　　3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧!(板书：精卫填海)

　　4.齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?

　　生：我想知道精卫是干什么的?

　　生：精卫精卫要填哪里的海呀?

　　生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?

　　二、初读课文，自主识字

　　1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)

　　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

　　三、记忆字形，指导书写

　　1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)

　　“少”是多音字，在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁

　　一些;“溺”是左右结构，左窄右宽;“衔”各部分要匀称。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、欣赏成语，导入新课

　　同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　　(指名讲故事。)

　　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么?

　　生：《精卫填海》是一个神话故事。(板书：精卫填海)

　　二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。

　　“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)

　　“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　“少女”：小女儿。

　　“溺”：溺水，淹没。

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。(课件出示7)

　　学生自由读，发表自己的看法。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。

　　问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)

　　(板书：精卫小树枝和小石子东海)

　　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的`小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?

　　在这个故事中，你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书：持之以恒，不畏艰难)

　　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢?(生发言)

　　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。

　　7.指导背诵。

　　三、总结课文，课外延伸。

　　1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　2.编新“精卫填海”。

　　板书设计：

　　13精卫填海

　　精卫

　　小树枝和小石子东海

　　善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

　　《精卫填海》的优秀教学设计 8

　　［教学目标］

　　1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。

　　2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。

　　3.能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

　　4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。

　　5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　　2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　　［教学课时］

　　1～2课时

　　一、观看视频，揭示课题

　　1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们，刚才视频里说《山海经》不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的《精卫填海》，齐读课题。

　　2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）

　　在《山海经》中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。

　　二、初读感知，学习字词

　　1.生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。

　　2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。

　　3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈认识）

　　4.学习衔”字。

　　(1)课件展示：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。

　　(2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着）

　　5.在田字格里书写课文中的五个生字。

　　三、反复诵读，读出韵味

　　1.指名读课文，教师范读课文。

　　2.学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。

　　3.课件出示：金文版《精卫填海》。

　　中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的.《精卫填海》，同学们都来读一读。

　　4.汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。

　　课件出示：篆书版《精卫填海》。生齐读。

　　5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁体字的《精卫填海》。这下子大家一定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。

　　6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。

　　四、借助注释，读懂文意

　　1.借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。

　　2.检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。

　　用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。

　　比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

　　炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（《司马光》）

　　比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。

　　3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海）

　　4.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。

　　5.学生讲述故事。

　　(1)课件出示讲故事的要求。

　　起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味

　　(2)学生先在四人小组内说一说。

　　(3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢？

　　6.集体再次诵读全文。

　　7.学生尝试背诵这则文言文。

　　五、情感升华，感悟主旨

　　1.刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神）

　　2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。

　　精卫鸟被历代诗人盛赞：

　　早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。

　　到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。

　　后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。

　　就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。

　　3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？

　　六、总结学法，拓展阅读

　　刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。

　　［教学板书］

　　13精卫填海

　　溺而不返堙于东海坚韧不拔

　　精卫填海起因：女娃溺而不返

　　经过：常衔西山之木石

　　结果：以堙于东海坚韧执着

　　［教学反思］

　　教学本课时，我通过播放《山海经》的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合《山海经》原著片段，让学生对于《精卫填海》这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。

　　本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 9

　　设计意图：

　　本教案力图实现以下几方面：

　　1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。

　　2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。

　　3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。

　　4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。

　　教学目标：

　　一、认知目标

　　1、了解故事内容。

　　2、学会本课的生字及用生字组成的词语。

　　二、技能目标

　　1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、情感目标

　　1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。

　　2、激发学生对神话故事的兴趣。

　　教学重点：

　　体会精卫与大海的对话情景

　　教学难点：

　　1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

　　2、正确有感情地朗读。

　　教学准备：

　　课件、生字卡、头饰。

　　教学过程：

　　一、故事引入，揭示课题。

　　1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海)

　　2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海)

　　3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?

　　2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。

　　3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段?

　　手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。

　　(1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。

　　(2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。

　　(3)师大声，生小声跟读。

　　4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。

　　(1)自己读。

　　(2)同桌认读。

　　(3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。)

　　(4)生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。

　　(5)放进课文里，把课文读通顺。

　　三、读中感悟，深入体会。

　　1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?

　　你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　2、课件出示第四自然段。

　　大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?

　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?警卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。

　　3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。

　　4、(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的.老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。

　　好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。

　　5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧!

　　哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊?

　　(老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是勇敢坚定的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：勇敢)

　　7、你想对她说什么?-----(指名说，同桌说)

　　8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。

　　四、小结：

　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。

　　象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。

　　教学反思：

　　该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。

　　(1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

　　(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。

　　(3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 10

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、让学生在反复朗读课文中,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。

　　过程与方法：

　　1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。

　　2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。

　　情感态度价值观：

　　学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。

　　教学难点：

　　知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　　教学准备：

　　教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。

　　教学过程：

　　一、看动画导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事?

　　2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。)

　　师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]

　　二、经典回放——品读感悟

　　1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。

　　2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。

　　3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的一只鸟?(执着、不屈不挠、永不放弃的精神。)

　　4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的.精神。说说自己从中受到了什么启发?

　　三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定

　　1、生读“温馨点击”的内容。(多么执着的精卫鸟啊!她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩!)

　　2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。(不屈不挠、永不放弃、做事执着。)

　　四、活动广角——我说我做

　　1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。

　　2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话?学生讨论交流。

　　3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。

　　4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事?试着讲一讲。

　　5、集体交流，开个故事会。

　　五、成长袋——快乐评价

　　1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。

　　2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。

　　六、课堂收获

　　这节课你学得快乐吗?你有哪些收获?说给大家听听。

　　七、板书设计

　　《山海经》——《精卫填海》

　　神话故事：幻想以现实生活为基础

　　精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢

　　《精卫填海》的优秀教学设计 11

　　教学目标：

　　1、会写7个生字，认识10个生字。

　　2、朗读课文，初步感知神话的特点。

　　3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。

　　重点：

　　会认、会写本课生字

　　难点：

　　进一步感知神话的特点，体会精卫的品质

　　关键：

　　认字、识字

　　课时：

　　2课时

　　教具：

　　生字卡片、动画片等

　　学具：

　　教材、了解的故事等

　　相关知识点：

　　对神话的一些了解

　　教学突破点：

　　体会人物的品质，紧密联系实际

　　教学流程：

　　一、激情导入：

　　1、出示词语：神话（讲什么是神话？）

　　2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？

　　二、读课题释题：

　　精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。

　　那么，精卫为什么要填海呢？

　　快来让我们一起读一读这个神话故事吧！

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、师范读课文，生画出生字，读准字音。

　　2、同桌互读课文，检查生字的`读音，纠正字音。

　　四、学习本课生字、词：

　　1、出示生字和生词认读：

　　传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去

　　2、分析字形并结合字义组词。

　　左右：传、精、淹

　　上下：夺、勇

　　独体字：卫

　　五、小结：

　　板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、回顾课文，导入新课：

　　上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

　　二、学习课文，理解内容：

　　1、指名读课文，边读边想：

　　（1）精卫是谁？

　　（2）她为什么要填海？

　　（3）她是怎能样填海的？

　　2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。

　　3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

　　4、编成课本剧来演一演。

　　三、练习：

　　1、看拼音写词语

　　2、书后练习题

　　四、小结：

　　板书设计：

　　精卫填海

　　精卫是谁？

　　她为什么填海？

　　她是怎样填海的？

　　《精卫填海》的优秀教学设计 12

　　一、教材分析

　　本文讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。本文颇有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。

　　二、学习目标

　　1、认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”，指导书写“曰”和“衔”。理解重点词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，结合注释理解课文内容并尝试背诵课文。

　　3、通过想象用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象，感受精卫不畏困难、意志坚定的.品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

　　三、教学重点

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。

　　2、了解精卫的事迹，感受精卫的品质。

　　四、教学难点

　　1、翻译课文，并能用自己的话讲述。

　　2、结合实际，体会精卫填海的精神。

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　板块一、谈话导入目标定向

　　1、神话是人民对未知事物的幻想，是人民对征服自然的美好愿望，你知道哪些神话故事呢？

　　2、结合生回答，小结：普罗米修斯是西方神话里的光明之神，盘古是东方神话里的混沌之神，这节课就让我们走进文言文，去感受上古神话《精卫填海》的神奇魅力。（师板书课题）

　　课前布置了预习，所以本课我预设了以下学习目标，有信心完成吗？出示目标一：读准字音读通句子

　　学习指导：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）互相检查，帮助学习生字词。

　　（3）组间分享你的预习成果。

　　板块二、初读识字指导写字

　　1、组内检查预习成果

　　2、学生汇报领读生字。组词（组词补充）。多音字。（练习）

　　3、教师随机指导多音字“少”

　　4、指导“曰”“衔”两个字。“曰”与“日”做对比。“衔”的演变过程。教师书写指导，学生每字书写三遍。易错提示：

　　[曰]字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。

　　[衔]中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。

　　展示学生作品，教师点评。

　　5、小结过渡：

　　中国字方方正正，中国人堂堂正正，所以堂堂正正的小学生方方正正地写中国字！

　　板块三、读出句读（dou）读得流利

　　出示目标二：读出句读（dou）读得流利

　　挑战目标二开始！

　　1、读正确，个人读，评价：做到不丢字、不落字、不重复字。

　　2、读出节奏，读好停顿：个人读、比赛读、快速读。

　　小结：当你读得越熟练，你的口齿也就会越灵活！书读百遍其义自见，文章的意思你懂了吗？请大家小组合作，理解课文内容。

　　板块四、读通文意个性讲述

　　1、借助注释，逐句梳理文意

　　2、小组内成员交流评议补充

　　3、小组汇报

　　师生对话：文章的起因是？经过是？结果是？

　　谁能结合起因经过结果用自己的话讲述精卫填海的故事？

　　（适时点拨评价引领学生个性化读书）

　　板块五、研读重点感悟升华

　　那精卫给你留下了什么印象？教师适时引导：

　　1、人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立一古迹，叫作“精卫誓水处”。读——全文

　　2、精卫小鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神精卫善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。读——全文

　　3、难怪晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以填沧海”热情赞美精卫！所以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业！同学们，我们一起读——全文

　　4、尝试背诵：出示：（镂空词语——镂空句子——组图无文字）

　　板块六、拓展阅读推荐书目

　　1、小结过渡：读正确，读流利，读明白，会背诵。试着用用这些方法，学习<夸父追日》，講述故事，说一说夸父给我们留下了什么样的印象？

　　夸父逐日

　　夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

　　未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。

　　2、小结过渡：夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。再读全文！

　　3、推荐书目《山海经》：是中国一部记述古代志怪的古籍，内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

　　激情结课：神话通过以神为主人公，以为变化、神力和法术为情节，表达了人民征服自然、变革社会的美好愿望。走进神话，我们知道每一个神话都是人来书写的，走出神话，请相信每个人都可以创造属于自己的神话！这节课就上到这里，下课！

　　《精卫填海》的优秀教学设计 13

　　教材分析：

　　《精卫填海》是统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和——过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。

　　针对课后练习第一题：“正确流利朗读课文，背诵课文”，是要求学生通过课堂学习，在以读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。

　　课后第二题：结合注释用自己的话讲一讲精卫填海的故事，要求学生在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事。

　　第三题：“说一说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神”。这题需要学生通过课文学习，感受精卫的形象，感悟人物的精神，并联系实际说一说现实生活中，像精卫一样的人和事。

　　学情分析：

　　本篇课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司某某》、《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“溺”等5个字，并能联系上下文理解词义。

　　2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

　　3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。

　　4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。

　　教学重难点：

　　重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。

　　难点：体会“精卫精神”在现代社会的应用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接导入。

　　同学们，我们今天来学习一篇神话故事，知道叫什么吗？没错，就是《精卫填海》。

　　2、看图猜神话，引出《山海经》。

　　大家读过神话故事吗？接下来，我们来做一个游戏，请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（夸父追日，女娲补天，愚公移山，大禹治水）这些所有的神话故事都出自一本书，名字叫《山海经》。《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的.地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。它是由古代劳动人民集体创作的古籍。今天我们学习的《精卫填海》也出自《山海经》。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.学生自由朗读课文。（出示含有拼音的课文）

　　2.指名读课文中含有多音字的句子。其他学生跟读。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　（2）溺而不返，故为精卫。

　　3.随文讲解“溺”字。

　　（1）教师板书“溺”字，学生书空。

　　（2）学生在笔记本上书写“溺”字。教师巡视指导。

　　（3）讲解“溺”字含义，并教授学生通过查注释的方法来解释词义。

　　4.有节奏地再读课文

　　（1）学生自由诵读课文，注意句子节奏。

　　（2）教师给出停顿性建议，指名学生朗读。

　　（3）有节奏地齐读课文。

　　（4）去掉标点符号读课文。

　　（5）将字体变为繁体读课文。

　　（6）将字体变为小篆读课文。

　　（7）齐背课文。

　　三、品读课文，理解文意

　　1.指导学生通过查注释、看插图的方法翻译课文。

　　2.学生自由翻译课文。

　　3.（1）出示“因何而溺”问题,询问学生，并引导学生回答“因游而溺”。教师板书“游”字。讲解“游”字含义为“游玩”。

　　（2）出示“溺后如何”问题，询问学生，并引导学生回答“故为精卫”，教师板书“为”

　　（3）询问学生变成精卫之后又发生了什么，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”，并板书“衔”、“堙”。

　　（4）随文教学“衔”字，解释其含义为“用嘴叼，含着”，并让学生跟随教师书空。

　　4、配合板书，梳理文章脉络。

　　文章的起因：根据板书的“游”字，引导学生回答“游于东海”。

　　文章的经过：根据板书的“溺”和“为”字，引导学生回答“溺而不返，故为精卫”。

　　文章的结果：根据板书的“衔”和“堙”字，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”。

　　5.翻译课文，疏通文意

　　（1）教师说文言文，学生翻译。

　　（2）教师说课文文意，学生说课文原文。

　　此处考察学生对“少”字的理解。

　　师：炎帝有一个女儿，名字叫女娃。

　　生：炎帝之女，名曰女娃。

　　师：炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。

　　生：炎帝之少女，名曰女娃。

　　6.润色课文，故事分享

　　1.询问学生怎样才能把《精卫填海》讲得生动、有趣。指名学生回答，

　　2.归纳讲故事“技巧”，加入语言、动作、细节、心理描写等。

　　3.指名学生讲故事。

　　四、体会“精卫填海”精神

　　1.询问学生对精卫的印象。

　　2.从《山海经》的四篇神话故事（课堂导入环节）体会精卫填海的精神。

　　3.从孔子、雷锋、袁隆平的事迹中体悟精卫填海精神。

　　4.明确精卫填海的精神内核是“坚持不懈”。

　　5.齐读课文，感悟精卫填海精神。

　　作业设计：

　　思考还有哪些人的身上存在“精卫填海”精神。

　　板书设计：

　　13.精卫填海

　　游、溺、为、衔、堙

　　《精卫填海》的优秀教学设计 14

　　教学目标：

　　1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　　4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？

　　今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

　　二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

　　（出示自学提示）

　　1、师：请大家读自读提示，按要求学习。

　　提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

　　检查：指名读，同桌互读，齐读。

　　2、师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？

　　指名读，开火车读，齐读。

　　3、师：请大家仔细观察，生字“曰”在书写的时候要注意什么？

　　“日”和“曰”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。

　　4、引导学生读出课文恰当的停顿。

　　（1）师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

　　（2）师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。

　　（3）再来练习读文，指名读，男女赛读。

　　（4）学生齐读课文。

　　三、指导学生借助注释疏通文意。

　　1、课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？

　　2、用你喜欢的方式来理解这个故事。

　　3、学生汇报，教师相机指导。

　　4、结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？

　　5、朗读并背诵课文。

　　（1）带着对课文的理解再读课文。练习背诵。

　　（2）自由背诵课文、

　　四、引导学生发挥想象

　　1、师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？

　　2、师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。

　　3、指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、十分凶险等）

　　4、面对波浪滔天，凶险的`环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？

　　出示句式：

　　面对狂风巨浪，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　面对他人的不解和质疑，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　面对＿＿＿＿＿＿＿＿，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　学生根据句式汇报想象。

　　师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

　　出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

　　引导：“衔西山之木石”只坚持了一天吗？（抓住“常衔”，想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强......）。板书：不屈不挠

　　五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）

　　1、神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：

　　1、你觉得哪些地方神奇？

　　2、夸父是个什么样的人？

　　2、推荐阅读《山海经》。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 15

　　教学目标：

　　1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

　　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　　3.借助注释，了解课文内容。

　　4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　　5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　　教学重点：

　　1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　　2.借助注释，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　　2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　　课前准备：

　　1.课前预习

　　（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

　　（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

　　（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件

　　课时目标:

　　1.理解课文的主要内容。

　　2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。

　　2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

　　二、借助注释，了解故事内容

　　1.请同学们读课文，划出表示人物称谓的词语，随机介绍“炎帝、精卫”；找出表示地名的词语“西山、东海”，并告知学生这是神话故事中的地名，与今天所指的地名有区别。

　　课件出示：炎帝女娃精卫西山东海

　　2.生读课文，并疏通文义。

　　教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

　　课件出示：女娃游于东海，以堙于东海。

　　老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的`顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

　　3.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

　　4.课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。“少女”二字古今异义，这也是古文与今天现代文的区别,这种语言现象叫“古今异义”。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　　三、体会精卫的精神

　　1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事，关注课文中表示动作的词语，切不可遗漏信息。老师及时进行评价。

　　2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这一连串的动作中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。

　　3.感悟升华：文中还有一个字和这些动作词相互映衬，生动表现了精卫不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到吗？课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思。通过这么一个简简单单的“常”字，我们可以了解到精卫怎样的品质？预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）

　　4.是啊，精卫面对大海不屈不挠，始终坚持努力实现自己心中的目标，她的锲而不舍让人敬畏。请你发挥想象，写一写，精卫会面临怎样的困难，在哪些恶劣的条件下依旧坚持“衔西山之木石，以堙于东海”。学生交流，并做汇报。预设：当初升的太阳刚刚从地平线上探出，人们还处于甜美的梦乡时，精卫已经“衔西山之木石，以堙于东海”；烈日当空，大地像被烤焦了一样，精卫还在“衔西山之木石，以堙于东海”；夜幕降临，大地一片清冷，北风呼啸着跑过，精卫依旧“衔西山之木石，以堙于东海”；大海巨浪滔天，狂风席卷着海面，精卫仍然“衔西山之木石，以堙于东海”，精卫克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。读到这里，你想对精卫说些什么？（我们非常佩服你锲而不舍的精神）

　　5.不错，古代有很多文人墨客也和你们一样，对精卫不屈不挠的精神赞叹不已，他们也在作品中流露了这种敬佩之情。

　　6.尝试背诵全文，说一说故事中哪些情节让你觉得神奇？游于东海、死而不灭、人鸟之变、衔石填海

　　四、布置作业

　　1.把精卫填海的故事讲给家长听。

　　2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

　　《精卫填海》的优秀教学设计 16

　　教材简介：

　　《精卫填海》选自《山海经.本山经》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

　　教学目标：

　　1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，

　　4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话、揭示课题

　　1.同学们，在上一节课的学习中，我们认识了力大无比、能开天辟地的盘古，其实在神话故事中，像他这样有着盖世神功的人物还有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移动大山的愚公，能射掉太阳的后羿，这节课老师将给大家再介绍一位了不起的神人。他的名字叫精卫，让我们一起走进神话故事——《精卫填海》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.质疑：读完课题你有什么疑问想提出来？

　　（设计意图：利用已有的阅读经验，导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。）

　　二、通读文段、积淀语感

　　1.读准字音。

　　（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（2）指名学生读课文，重点指导“少、湮”的读音，

　　2.读好停顿。

　　（1）教师范读课文，学生仔细听。

　　（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子停顿

　　（3）引导学生借助注释或插图尝试读好句中停顿。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准，读通的目标，积淀语感。）

　　三、疏通文意，理清脉络

　　1.生说一说，理解文言文意思的方法。

　　2.教师重点强调古今异义词“少女”，人名，地名不做翻译。重点句子：女娃游于东海，用调补法。

　　3.学生借助注释自主梳理句子意思。

　　4.学生试着连起来说说句子的.意思。

　　5.学生评价补充朗读句子。

　　6.借助注释，学生把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。

　　7.指名讲述相机指导可以借助插图。

　　（设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文，学生自主尝试在先，教师根据学习相机指导。）

　　四、想象情节，讲述故事：

　　1.抓住关键字，观察图画，展开想象（少女、精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃、精卫填塞过程的种种困难等）

　　2.温馨小提示：按顺序、讲清楚、讲生动

　　3.讲一讲精卫留给自己的印象，师随机指导、板书。

　　（以儿童喜闻乐见的故事开展学习活动既丰富了他们的想象力，也深化了主人公的形象，可谓一箭双雕。）

　　五、拓展延伸

　　1.说一说精卫填海这个成语的意思。

　　2.推荐阅读《山海经》

　　（设计意图：由课内走向课外，由一篇带动整本书的阅读，也是大语文观的体现。）

　　六、作业：讲故事给家人听

　　板书设计：

　　13.精卫填海

　　女精

　　娲坚持不懈卫

　　身魂

　　《精卫填海》的优秀教学设计 17

　　教学分析：

　　本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的'语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。

　　教学目标：

　　1、认识10个字，会写7个字。

　　2、注意积累词汇。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

　　教学重点、难点：

　　重点：认识10个字，会写7个字;有感情地朗读课文。

　　难点：感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字卡、课本剧头饰