有关八年级温度教学设计

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有关八年级温度教学设计

　　篇一：新人教版八年级物理3.1温度教学设计

有关八年级温度教学设计

　　一、教材分析

　　《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

　　二、学情分析

　　八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　1、理解温度的概念；

　　2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。过程与方法

　　1、通过观察和实验了解温度计的结构；

　　2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观

　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　四、教学重点和难点

　　重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比

　　五、教学准备

　　广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干

　　六、教学过程

　　七、板书设计

　　4-1 温度计

　　1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。 2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.

　　（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计

　　（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。（2）工作原理：液体的热胀冷缩。 4、体温计

　　（1）量程：35-42℃ （2）分度值：0.1℃

　　（3）结构：弯曲细玻璃管，用前甩一下。

　　篇二：人教版八年级物理第四章《温度》优质课教案

　　第一节温度教学设计

　　教学目标：

　　1. 知识与技能目标：

　　（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2. 过程与方法目标：

　　（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3. 情感态度和价值观目标：

　　（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

　　（2）培养学生爱护环境的意识。

　　（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出

　　温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？

　　（一）：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

　　（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）

　　学生分组讨论，提出问题。

　　（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　1. 老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　老师：这种现象叫做什么？

　　学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）

　　老师拿出演示温度计

　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

　　（二）、摄氏温度

　　1. 摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：0摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2. 摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？

　　宁夏2012年1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好! 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云,北风3—4级,气温-15℃到2℃. 明天夜间到后天白天多云.近期气温较低,请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　3. 认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？

　　学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？

　　学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）学生阅读P69“体温计”

　　知识小结：学生自结。

　　（五）、小结

　　（六）、板书设计

　　第一节温度

　　1、物体的冷热程度叫做温度

　　2、温度计

　　（1）摄氏温度的规定

　　（2）温度计的构造

　　（3）温度计的使用

　　（4）体温计及其使用

　　篇三：人教版新版八年级物理上第三章第一节温度教案

　　第一节温度

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　●理解温度的概念；

　　●了解生活环境中常见的温度值；

　　●会用温度计测量温度。

　　2、过程与方法

　　●通过观察和实验了解温度计的结构；

　　●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

　　3、情感、态度与价值观

　　●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日

　　常生活中的物理学道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入课题

　　1、师：在我们的日常生活中，我们常常能听到这样的对话：“今天好热啊！”“是啊，秋天都快到了，温度怎么还这么高？”“可是早上起床的时候却又很冷”

　　师：从这段对话中我们可以得出他们是在讨论什么呢？

　　生：冷，热。

　　师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

　　2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

　　生：看来人的感觉是不可靠的。

　　师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现差错，，因此，要准确地判断温度的高低，就要借助测量温度的工具——温度计

　　二、层层递进，学习新知

　　师：平时，你观察到过类似的现象吗？家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

　　生：有。

　　师：很好！那么像这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩结合课本P47想想做做介绍温度计的原理。

　　师：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，根据测温环境的不同，温度计中的测温物质一般也不同，可以是酒精、水银、或者煤油。让同学们观察图3.1-2各种常用的温度计

　　师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

　　师：既然温度是用来衡量物体的冷热程度的物理量，那么它就应该有自己的单位，让我们通过观察温度计找出答案。

　　A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。

　　B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。

　　C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

　　D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

　　在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗？出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

　　3、尝试探索，学会使用

　　师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？

　　生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

　　生B：上面标的数字范围不同。

　　生C：每一小格表示的温度也不同。

　　生D：体温计的下面是弯的。

　　生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

　　生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

　　师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

　　A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。体温计的量程为：35℃～42℃。

　　B．分度值──最小一个代表的值。实验室用的温度计的分度值为：1℃。体温计的分度值为：0.1℃。

　　（由学生观察后回答完成）

　　师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。

　　生B：（手中拿的是体温计）读不出来。

　　师：为什么读不出来呢？

　　生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

　　师：回答的很好！

　　三、归纳小结，巩固知识

　　师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？

　　生：（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）

　　结束语：同学们，了解了温度，认识了温度计，那么下节课我们将继续深入探索，学习温度计的使用，请同学们回去后先做好准备。

　　附练习：

　　1．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

　　（1）冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。

　　（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________（列举两种）。

　　（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。

　　（4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

　　2．该选哪一项？

　　（1）温度反映的是物体的（）

　　A．体积大小B．运动快慢C．冷热程度D．振动快慢

　　（2）－20℃的正确读法是（）

　　A．零下20度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度

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