五年级语文下册《猫》的教学设计

五年级语文下册《猫》的教学设计（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的五年级语文下册《猫》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　（2）帮助学生学会本课“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个要求会写的字。

　　2、过程与方法

　　（1）指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

　　（2）引导学生了解课文生动具体地描述大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。

　　3、情感态度

　　培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　把握课文的主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

　　教学难点：

　　体会作者对猫的喜爱之情，激发学生仔细观察事物的兴趣，培养他们良好的观察习惯。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣

　　1、你家了养过猫吗？你喜欢你家的猫吗？

　　2、老舍先生家也有一只猫，但他家的猫却比我们平时见过（养过）的漂亮、可爱多了，你想知道是什么原因吗？阅读了老舍先生的文章《猫》，你就知道答案了。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，勾画好词佳句。

　　2、全班齐读课文，教师纠正字音

　　的（dí）确 暖和（huō） 屏（bíng）息凝视 枝折（shé）花落

　　3、介绍作者

　　老舍（1899—1966），我国现当代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》等。

　　三、自学生字词语

　　第二课时

　　一、检查生字自学情况

　　二、细读课文，理解感悟

　　1、默读课文，思考；

　　老舍先生家的猫有哪些特点跟我们平时见过的猫不同？

　　2、汇报交流

　　（1）他家的猫性格古怪

　　（2）他家的猫很淘气，很可爱。

　　3、合作探究

　　从哪些地方可以看出“猫的`性格实在有些古怪”，从哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱”？

　　4、交流、汇报

　　三、拓展、延伸

　　1、作者是怎样将猫的特点写具体的？笔下的猫为什么这么漂亮、可爱？

　　2、学了这篇课文，你想到了什么？

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。

　　2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。

　　4.认识到平等的生命应受平等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。

　　教学目标依据：

　　教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，旨在让学生形成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公平、公正地待人接物。

　　学情依据：七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解作者寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。

　　重点难点：

　　1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；

　　2.注意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。

　　教学工具：多媒体设备

　　教学过程：

　　第二课时

　　一.复习导入

　　展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的.特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）

　　随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”

　　明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。

　　提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”

　　明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。

　　二．细读感悟

　　Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）

　　明确：30-34自然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）

　　Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？

　　明确：第15、22、23、27......等自然段。

　　15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。

　　22、23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。

　　25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。

　　27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。

　　Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？

　　明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）

　　三．拓展延伸

　　（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）

　　假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）

　　（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”

　　四．课堂小结

　　学习了本节课，我们要成为什么样的人？

　　公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人

　　五．作业布置

　　小练笔：写一写自己喜欢的动物。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇3

　　教材特点：

　　这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。

　　读课文分段

　　第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　二、学习第一段

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

　　1猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　[3]猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　3学习第二段：思考完成。

　　[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　[3]读课文体会作者的.思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　《猫》教学反思

　　《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。

　　反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，由于课堂经验不足，对课堂的掌控能力欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

　　3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

　　4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　教学重点：

　　概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

　　教学难点：

　　体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。

　　（板书课题、作者）

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。

　　2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。

　　要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。

　　三、细读课文

　　1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？

　　明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。

　　2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：

　　我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。

　　【学生的答案可能有：

　　A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。

　　（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】

　　教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　四、质疑探究，理解主旨。

　　1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？

　　2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

　　3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

　　明确：

　　1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”

　　第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。

　　2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

　　明确：

　　（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

　　（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）

　　（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

　　“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的.好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

　　3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

　　（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　（4）要为人着想，不能损人利己。

　　五、课堂总结

　　同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

　　六、延伸迁移

　　我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）

　　七、布置作业。

　　1、完成基训

　　2、预习下一课

　　板书：

　　16、猫

　　尊重他人尊重生命

　　自我完善自我提高

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇5

　　【教材分析】

　　《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教学重点】

　　培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　【教学难点】

　　学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的'方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：尊重生命，善待生命。

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　【教学反思】

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

　　说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　举措方法

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇6

　　教学目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　学情分析

　　刚步入四年级的学生而言，对写景文章有初步的认识，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

　　重点难点

　　重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱

　　难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　　教学过程

　　第一学时

　　活动1

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　活动2【讲授】讲述

　　二、整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）

　　2、反馈生字词预习情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大花猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　（大花猫）性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　（满月的`小猫）淘气可爱

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学习：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　活动3【作业】巩固

　　四、积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学习：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练习

　　贪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）

　　贫（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇7

　　教学目标

　　１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　１．多媒体PPT课件

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的.唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4.自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？为什么？

　　引导学生体会异同。

　　②用无论也练习口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１．师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　2.说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇8

　　一、教学要求

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5、背诵课文第4节。

　　二、教学重点和难点

　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时：

　　（一）揭题

　　1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　2、揭题：猫（读题）

　　3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

　　（二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。

　　1、自由轻声读课文。

　　（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2、指名读，交流。

　　（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　3、落实训练目标

　　（1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。

　　②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

　　4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。

　　5、运用摘句法归纳段意。

　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　6、朗读第一段。

　　（1）强化训练目标

　　①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　7、齐读第二段。

　　（三）总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　（四）布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、先默写后抄写写词语。

　　第二课时：

　　（一）复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

　　读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。

　　出示第一节课的板书。

　　（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的.喜爱之情。自学第一节

　　2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——

　　5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。

　　（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　（2）小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　7、交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，要求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自己解闷。

　　②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

　　a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　c、刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

　　f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。

　　8、小结这—节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　9、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。

　　（1）师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（三）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2、交流：

　　（1）词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　院子里——花草遭殃

　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。

　　3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　五、总结全文，完成课后练习

　　1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3、造句。文中有很多关联词。学会造句。

　　六、布置作业

　　1、完成练习册。

　　2、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　2、体验、探究小说主题的多义性。

　　3、品味细节描写。

　　教学的重点：

　　体验、探究小说主题的多义性。

　　教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

　　2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　一、导入

　　1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

　　2、预习检测

　　全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

　　二、理解

　　1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

　　我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

　　大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

　　2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

　　（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

　　3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）

　　——关于猫的悲剧。

　　三、体验

　　1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

　　（个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

　　——关于性格的悲剧。

　　2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）

　　四、探究

　　1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的`愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

　　郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

　　五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

　　他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

　　猫——小人物

　　——关于小人物的悲剧。

　　2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

　　——关于社会的悲剧。

　　3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华

　　课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇10

　　【教学创意】

　　让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

　　【教学目标】

　　1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

　　2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法

　　【教学重点难点】

　　重点：品味文章深情

　　难点：激发学生超越作品的感悟

　　【教学方法】以学生自主学习为主

　　【教学媒体】多媒体

　　【教学课时】一课时

　　［教学过程］

　　一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感受，导入新课。

　　二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　一、导入

　　同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

　　养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。

　　二、理解

　　1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　　教师择要点引导深入：

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

　　这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。

　　3探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗

　　——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

　　4小结、板块过渡：

　　文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　三、品味

　　1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　　2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

　　A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

　　——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

　　人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

　　B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的`人。”

　　——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　C“自此，我家好久不养猫。”

　　——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）

　　D“自此，我家永不养猫。”

　　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）

　　3重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟

　　C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢

　　D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在

　　4小结、板块过渡。

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　四、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

　　1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　3.学生自拟格言：

　　A努力完善自我!

　　B弱小就要挨打!

　　C努力拼搏，奋发向上。

　　D你想得到幸福吗唯一的方法就是努力。

　　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华

　　课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　六、布置作业

　　A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。

　　B组同学写一句感悟和抄写生字词。

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇11

　　[教学目标]

　　1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

　　2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。

　　[教学重点]

　　体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。

　　[教学难点]

　　在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。

　　[教学过程]

　　第2课时

　　一、复习旧知

　　1．认读生字。

　　2．听写词语。

　　二、细读课文

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　（一）讲读第一部分。

　　1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。

　　（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）

　　2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

　　（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）

　　3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）

　　4．“任性”的具体表现？

　　5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？

　　6．猫的“尽职”又表现在什么地方？

　　7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

　　（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。

　　轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

　　（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）

　　9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？

　　（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）

　　11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）

　　（二）讲读第二部分。

　　1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的.意思。

　　2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

　　（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

　　（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）

　　4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

　　（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）

　　三、总结全篇

　　1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

　　2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？

　　（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　四、随堂练笔

　　你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：

　　（1）小狗很可爱。

　　（2）课间活动真是丰富多彩。

　　[板书设计]

　　大猫既老实又任性

　　很古怪即贪玩又尽职

　　既胆小又勇猛

　　小猫淘气

　　很可爱天真可爱

　　五年级语文下册《猫》的教学设计 篇12

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、过程与方法

　　1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学重点、难点：

　　1、体会大猫性格古怪的特点；

　　2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

　　二、重点研读，感受猫性格古怪的特点

　　（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

　　老实贪玩尽职

　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

　　（淘气）胆小勇猛

　　（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

　　①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫性格的`古怪。

　　③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

　　填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。

　　试着说说古怪的意思

　　三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

　　（二）感受猫的可爱

　　①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

　　④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

　　四、拓展延伸

　　（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

　　（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

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