二年级数学克和千克的教学设计（精选14篇）

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　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的二年级数学克和千克的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学克和千克的教学设计（精选14篇）

　　二年级数学克和千克的教学设计篇1

　　教学内容：人教版小学二年级数学下册第六单元《克和千克》第一课时

　　教学目标：

　　１、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克；

　　２、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算；

　　３、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：认识质量单位，建立1克和1千克的观念

　　教学难点：知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。

　　教学方法：合作法、操作法等

　　教学步骤：

　　课前谈活：（先分大组，取名）小朋友们逛过超市吗？你最喜欢吃什么？

　　{设计意图：结合低年级学生年龄特点，开展小组竞赛的方式，促进学生良好习惯的养成。}

　　一、导入新课：

　　１、师：今天这节课，咱们就从逛超市开始（点课件）出示信息师：你获得了什么信息？师：哦，原来表示物品有多重，可以用克和千克作单位。今天这节课，咱们就来认识克和千克（板书课题）齐读一遍吧

　　师：克通常还可以用字母 g表示，千克可以用字母 kg 表示（补充板书）

　　２、读完课题，你想知道什么？好，咱们就从1克有多重开始研究

　　{设计意图：创设了学生熟悉的逛超市生活情境，让学生观察商品包装图上所蕴含的数学信息，把“克与千克”知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来，充分挖掘，巧搭数学与生活之桥。}

　　二、新授

　　１、感知1克有多重

　　师；请同学们快速地从学具袋里拿出2分钱的硬币，闭上眼掂一掂，感觉怎么样？（板书：轻）

　　师：1个2分硬币约重1克，（板书：约重1克）小朋友们，快到学具袋里找一找有什么物品约重1克的？（学生找）

　　师：你找到了什么？（说完整话）除了这些，生活中还有什么物品的质量大约是1克呢？（学生说）

　　２、感知1千克有多重

　　师：那1千克有多重呢？想知道吗？（提起学具）老师给每个活动小组准备了1千克的面条、1袋1千克重的苹果、两袋合起来是1千克的盐。请同学们在小组内掂一掂，感悟1千克有多重？掂完后，和同伴说一说1千克给你什么感受。

　　（学生活动）

　　汇报：板书：（重）拿起面条说：1筒面条重1千克、1袋苹果重1千克，几袋盐重1千克？

　　（板书：贴盐）写上1千克

　　３、克与千克的关系

　　师；一袋盐有多重呢？你是怎么知道的？板书500克

　　师：那1千克＝（）克呢？你是怎么想的（填出）用字母表示是1kg=1000g（齐读一遍）

　　４、游戏

　　师：玩过翘翘板吗？接下来我们就来玩翘翘板的游戏？谁来当翘翘板（1人）翘翘板，请你左手拿1千克的面条，右手拿1克的2分币，好翘翘板开始工作。

　　为什么2分币这边翘这么高呀？那要让翘翘板平衡怎么办？

　　（加9个硬币）现在10克了，怎么还翘起来？那这边一共要多少个翘翘板才能平衡呢？为什么？（1千克＝1000克，板书画线），好，现在想象一下，右边一共有1000克了，翘翘板会怎么样了呢？（平衡）我再加1000克，右边2000克了，翘翘板，你会怎么样呢？（你们认为了板书2000克）要使翘翘板再次平衡，那该怎么办呢？（面条一共是多少千克）你是怎么想到的？（你说）2000克＝2千克（齐读一遍）看来，克是一个比较小的质量单位，生活中一般用它来计量比较轻的物品的重量，比如粉笔的质量就用克作单位，还有什么？如果要计量老师有多重，还用克作单位吗？那用什么？除了体重，千克还可计量什么？孩子们，你们说的都是比较重的物品，看来，计量比较重的物品的质量时用千克作单位。

　　{设计意图：为了加深学生对千克与克之间的进率，结合低年级孩子活泼好动的特点，设计了模拟翘翘板的游戏，在富有情趣的活动中，在两只手的上抬、下降与平衡中，促进了知识的内化。}

　　三、认识秤

　　１、师：（拿出数学书）如果要计量一本数学书的质量，你会用什么做单位？（克）一本数学书有多少克呢？请小朋友们先估一估，大约多少克？要知道数学书到底有多重，怎么办？（用秤称）

　　２、出示秤：师：你见过哪几种秤？在哪见到的？（一一介绍）师：要称数学书的质量，选哪种秤来称更合适？（表扬：看来你的生活经验可真不少。是的，这些秤都行）看老师选的是什么秤？（盘秤）（放进数学书）它有多重？你们是怎样知道的？（学生说）你为什么就知道它是150克呢？（学生说）

　　师：哦，原来这台秤是用克来作单位的？如果指针指着300呢？师：都是群细心观察的孩子，孩子们，我们在看秤时，除了要看数字外，还要看什么呢？（单位）

　　{设计意图： “听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的.，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，数学知识难于扎根在学生脑海中。在课堂中通过猜、掂、比、称、说等活动方式，调动多种感官的参与，使学生从不同的角度建立克和千克的质量概念，将抽象的质量单位变得具体可感。}

　　四、师：今天我们学的知识在书上85、86页，打开书，请你轻轻地读一读

　　五、巩固提高

　　１、你会填吗？梨；你是怎么想的？为什么不用千克作单位？学生：你为什么不用克作单位？（每组加1星）

　　２、你会认吗？（你怎么看出来的？）（打开）师：想得多好，真是群会动脑的孩子。

　　３、你还会比吗？（填〈、〉或＝）

　　1千克棉花

　　1千克铁为什么？

　　４、师：，小朋友们，你知道吗？

　　六、小结：看来生活中克和千克的作用可真大，学不好还真不行孩子们，通过这节课的学习，你知道了什么？

　　今天的作业是88页的第3题，和你的家长一起调查这些物品的轻重，把数据填在表里。

　　二年级数学克和千克的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

　　教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　一、创设情境，引入新知

　　1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

　　2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、实践操作、形成观念。

　　1、出示主题挂图，引出质量单位。

　　观察主题挂图：

　　(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

　　(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

　　(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

　　生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

　　生：有的后面带："克"，有的.后面带"千克"。

　　学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、千克的认识。

　　(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

　　(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

　　(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

　　(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

　　(4)认识各种秤。

　　(5)体验几千克的质量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

　　(6)估计一叠本子的质量。

　　3、克的认识

　　(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

　　用天平验证。

　　(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

　　(3)感受50克、100克、500克有多重。

　　(4)估计数学书的质量。

　　数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

　　4、1千克=1000克的教学

　　(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

　　(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

　　得出：1千克=1000克

　　5、课中小结：

　　生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

　　生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、在()里填上合适的单位名称。

　　一只老虎重70（），一个气球重5（），

　　一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

　　2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

　　让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获?

　　二年级数学克和千克的教学设计篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

　　2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　过程与方法：

　　通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。

　　情感态度与价值观：

　　关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。

　　教学重点：

　　认识质量单位，建立1克和1千克的概念。

　　教学难点：

　　知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。

　　教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。

　　教学过程：

　　一、激起引入

　　1、师出示课件：（1）我的体重是30米。

　　（2）妈妈买的水果重2分钟。

　　请小朋友们观察一下，说说你的想法。

　　2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”

　　二、小组合作，探究新知

　　1、认识克和千克

　　小组汇报搜集到的知识

　　2、知道1千克＝1000克

　　小组汇报，并用实例讲解。

　　3、感受1克有多重。

　　小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。

　　4、认识各种称物品的秤。

　　在小组汇报中，展示同学们带来的`秤，并介绍用法。

　　5、实际动手操作，先估量再称重。

　　小组合作，教师巡视指导。

　　小组汇报、交流。

　　三、综合运用

　　1、选择合适的单位，圈一圈。

　　指名回答，全班订正。

　　2、将物品与适当的重量连一连。

　　指名回答，全班订正。

　　3、糊涂的明明

　　通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获，请与大家分享一下。

　　作业布置：

　　教材第105页第3题

　　教材第106页第8题

　　板书设计：

　　克和千克

　　克 g 500克 500克＝1000克

　　千克 kg 1千克＝1000克

　　二年级数学克和千克的教学设计篇4

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、兴趣导入

　　师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

　　师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　师：你来说，你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

　　2、提出问题、引出课题。

　　师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

　　二、克的认识

　　1、初步感受克

　　师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

　　师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

　　（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

　　师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

　　2、感受1克

　　师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。）

　　师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

　　（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？说得真好！

　　（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天平可以称出物品有多重？师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、等等

　　师：天平的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？师：怎么样？有结果了吗？

　　师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

　　（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

　　师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

　　师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

　　3、进一步感受1克

　　师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天平称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

　　师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

　　师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？师：你跟大家说说吧！

　　情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天平来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

　　师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的'那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　4、体验20克、60克、500克

　　师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接近呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

　　师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接近）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

　　师：有结果了吗？多少？师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

　　师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

　　师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？

　　（生1交流）估的这么接近，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准

　　师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？

　　师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？

　　师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，

　　师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？

　　师：好了吗？你来说！

　　（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？

　　师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？

　　师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？

　　三、认识千克

　　1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

　　师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？

　　师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天平来帮忙呢？

　　（收天平：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天平放回材料箱）（师拍手坐好）

　　2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看师：它有多重呢？

　　（提醒说完整，反馈的语言）

　　3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！

　　师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。

　　师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？

　　师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g师：你能像老师这样读吗？（示范）生读

　　师：那2千克就等于？6000克就等于？真聪明！

　　4、感受1千克

　　师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。

　　5、称1千克物品，再次感受1千克。

　　师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）

　　师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

　　6、估计比1千克重的物品。

　　师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？

　　师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）

　　师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？师：到底哪个小组估计的更接近呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接近？真是厉害啊！

　　师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？

　　师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢？还能估计出来吗？

　　师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）

　　师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？师：估计对了的小组请举手。

　　四、自主练习

　　师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？

　　1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？

　　2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？

　　3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？

　　4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗？赶紧拿出桌箱里的练习纸，快速做一下第1题。

　　师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关

　　5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）

　　师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！

　　五、小结

　　通过今天的学习，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学习。好了，这节课就上到这里，下课！

　　二年级数学克和千克的教学设计篇5

　　教学目标

　　1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

　　2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学重难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

　　2、多媒体课件一套。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

　　教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是XXx，她的体重的XXx斤，而100斤，XXx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位

　　克与千克、（板书：克与千克）

　　二、探究新知。

　　活动

　　一、认识新朋友克

　　小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

　　1、初步认识各重秤

　　物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的'粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

　　2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

　　3、几粒黄豆大约重1克

　　老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

　　对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

　　4、猜猜我是谁

　　老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

　　（出示课件）

　　小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

　　生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

　　活动

　　二、认识新朋友千克、kg

　　1、认识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

　　简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。

　　思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

　　请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

　　现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。

　　小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书。

　　那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

　　这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

　　（展示课件）

　　小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

　　三、总结

　　我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

　　四、拓展

　　刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

　　二年级数学克和千克的教学设计篇6

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

　　教学目标：

　　1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

　　教学重点：建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　教学实录：

　　（一）在生活情境中探究

　　师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：我买的蛋卷75克。

　　生3：火腿肠一根是45克。

　　生4：我的体重是31千克。

　　生5：一袋茶叶450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

　　……

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

　　生：用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

　　生1：在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：我姥爷卖药材用的是天平。

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的.组成及用法）

　　（二）在活动中体验感悟

　　师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

　　生齐声说：一只小蜗牛。

　　师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

　　师：那么我们选什么秤来称呢？

　　生：天平。

　　（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？

　　生：l。

　　师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

　　师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

　　同学们异口同声地说：好轻哟！

　　师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　生4：1个小发卡。

　　生5：两块石子。

　　生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

　　师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

　　（学生介绍）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

　　同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有点重。

　　生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：他们大小不一样，都是一样重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：为什么呀？

　　生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

　　师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

　　（四）在实践活动中巩固应用

　　1．多媒体课件出示课本88页第一题。

　　二年级数学克和千克的教学设计篇7

　　教学内容

　　教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

　　教学目标

　　知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

　　过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

　　情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

　　教学重难点

　　重点：建立克和千克的质量概念。

　　难点：估测物体的质量。

　　教学准备

　　教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1.引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。

　　二、探究新知

　　1.教学例1。

　　（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

　　（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

　　（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

　　2.教学例2。

　　（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

　　（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

　　（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

　　（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

　　三、巩固应用

　　小组合作完成教材第101页和第103页的'“做一做”，教师巡视。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克

　　千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

　　作业设计

　　1.练习二十的第1—4题。

　　2.填一填。

　　（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

　　（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

　　（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克

　　2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

　　9200克（）9千克（）8800克

　　学案设计

　　1.观察主题图，交流观察所得。

　　2.学习例1。

　　（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

　　（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

　　3.学习例2。

　　（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

　　（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

　　（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

　　4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

　　教学反思

　　克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。

　　二年级数学克和千克的教学设计篇8

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千

　　克的观念，知道1000克=1千克

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

　　生1：有质量单位克和千克。

　　生2: 克和千克的单位使用有误。

　　师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

　　除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）

　　今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

　　二、在生活情境中探究

　　1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

　　师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

　　师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

　　(生举例)

　　[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

　　2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

　　师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

　　师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

　　(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

　　[评析：通过趣味性的'掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

　　3、感知、认识“千克”

　　师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生：不轻也不重。

　　生：有点重。

　　师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

　　（生举例）

　　师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

　　(各小组活动)

　　师：请大家汇报各小组估计的结果。

　　(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

　　师：实际上发给大家的物品都重1千克。

　　(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

　　同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。

　　师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

　　[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

　　4、认识“克与千克”的关系

　　（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。

　　师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是计算的：500克+500克=1000克。

　　生答后，板书：1000克。

　　生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

　　师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

　　师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

　　生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

　　根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

　　三、认识各种秤并会用秤称

　　1．认识一些常用的秤。

　　要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

　　2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

　　请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

　　出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

　　3．培养估测意识。

　　(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

　　(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

　　四、全课总结

　　最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

　　五、小调查

　　1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

　　二年级数学克和千克的教学设计篇9

　　一、教材内容:

　　人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。

　　二、学习目标:

　　1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

　　2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;

　　3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。

　　三、教学重点:

　　建立克和千克的质量观念。

　　四、教学难点:

　　培养学生的估测意识。

　　五、教学具准备(略)

　　六、教学呈现:

　　一、设疑自探

　　1、开门见山,直奔课题

　　师:这节课我们一起来学习"克和千克"

　　2、质疑:

　　师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

　　生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)

　　师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?

　　生:……

　　师:克和千克是国际上通用的.重量单位。你还有其他的问题想提吗?

　　生: 克和千克哪个单位大?

　　什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?

　　1克有多重?1千克有多重?

　　克和千克之间有什么关系?

　　怎么称物体的重量?

　　(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

　　二、指导自学新知

　　1、交流搜集的资料

　　教师抽取几个有针对性地板书如下:

　　一根牙膏是30克

　　生:一袋大米30千克

　　生:一袋虾条15克

　　生:爸爸的体重65千克

　　生:一袋感冒药5克

　　......

　　⑴思考:

　　①克和千克哪个单位大?

　　②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?

　　学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。

　　学生小结。

　　2、感知一克和一千克的重量

　　⑴探究:1克有多重?

　　①自学课本

　　②利用桌上的两分硬币动手感知。

　　③找身边大约重1克的物体,小组交流。

　　⑵探究:1千克有多重?

　　①自学课本

　　②利用一袋洗衣粉来感知。

　　③找身边大约重1千克的物体,小组交流。

　　3、探究千克和克之间的关系

　　师:1千克和1克之间有什么关系呢?

　　(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

　　4、认识生活中的秤

　　⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

　　⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。

　　①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。

　　②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

　　三、称量大比拼

　　以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。

　　四、总结

　　说一说你在这一节课中有什么收获?

　　二年级数学克和千克的教学设计篇10

　　【教学内容】：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【学情分析】：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。

　　【设计思想】：

　　克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

　　因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教学目标】：

　　1、认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、掌握用秤称物品的方法。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　【教学重、难点】：

　　重点：初步建立1克和1千克的概念。

　　难点：培养学生估量物体质量的意识。

　　【教具、学具准备】：

　　调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）

　　师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

　　二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）

　　师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）

　　师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

　　师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

　　【设计意图】：

　　从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。

　　三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

　　师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）

　　师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）

　　师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

　　师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

　　师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的.前面。）

　　师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

　　师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

　　师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）

　　【设计意图】

　　1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。

　　四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

　　师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）

　　师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。

　　师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？

　　师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

　　师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

　　师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？

　　师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）

　　【设计意图】

　　1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

　　五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

　　师：一包食盐有500克，两包呢？

　　生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

　　师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

　　六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

　　1、填上合适的质量单位。

　　一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）

　　一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）一包方便面重100（）

　　2、判断。

　　1千克铁比1千克棉花重。（）一本数学书约重200千克。（）

　　小刚今年8岁，体重30克。（）一只鸭约重4克。（）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：

　　500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

　　4、（课件出示）妈妈从市场买了许多东西。

　　1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）

　　2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）

　　3）如果鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？

　　5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。

　　爷爷您好：

　　我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。

　　您的孙子：小明

　　，克和千克教学设计4

　　2011年4月

　　6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

　　师：2克重，相当于什么呀？

　　2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

　　师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

　　3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

　　师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

　　【设计意图】

　　进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

　　七、小结：（环节目标：整理所学知识。）

　　师：想一想，通过这节课你收获了什么？

　　八、板书设计：

　　克和千克

　　太轻比较重

　　豆、纸、回形针……

　　1000 克 = 1 千克

　　【几点说明和疑问】

　　（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

　　（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

　　（3）教具和学具的准备，我真的很难准备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？

　　（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。

　　二年级数学克和千克的教学设计篇11

　　教学内容：

　　课题：克和千克

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

　　学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

　　教学过程评析

　　一、创设情境

　　师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。

　　师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

　　师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

　　（学生活动）

　　师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？

　　生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。

　　师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

　　二、探究新知

　　1、交流汇报。

　　师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：火腿肠一根40克

　　生3：前几天测体重我是34千克。

　　生4：一袋茶叶400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　……

　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。

　　生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。

　　2、认识秤。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　生：用秤来称。

　　师：让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

　　生2：卖水果的地方有盘秤。

　　生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

　　……

　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

　　（介绍天平的组成、用法）

　　3、认识“克”

　　师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生兴趣高涨）

　　师：那我们应该选择什么秤来称呢？

　　生：天平，因为蜗牛很轻。

　　师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

　　（示范操作）

　　师：我们来看游码的左端停在刻度几？

　　生：刻度1，这只蜗牛重1克。

　　师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：我们分小组来称一称看谁估量的'最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的物品吗？

　　生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反驳道：有可能是4粒。

　　师：为什么呢？

　　生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。

　　4、称物品的质量

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：

　　（1）先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

　　（2）称好的物品的质量用近似数表示就可以。

　　师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。

　　说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书1000克）

　　5、认识"千克"

　　师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？

　　师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

　　我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　生：都是1千克，但不一样多。

　　师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

　　师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并汇报。

　　6、认识1000克=1千克

　　师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　生：1千克大米和1000克盐同样重

　　师：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、应用拓展

　　1、认识常用的台秤

　　师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2、认识健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3、连线

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判断

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

　　二年级数学克和千克的教学设计篇12

　　一、导入

　　1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）

　　师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。

　　2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？

　　这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）

　　3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）

　　师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。

　　二、新课

　　（一）认识克

　　1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

　　请你说一说它们的质量是多少？

　　老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？

　　师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）

　　师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？

　　2.感知1克的质量

　　出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。

　　板书：一枚2分硬币重1克。

　　师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。

　　请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？

　　（一片维C药片……）

　　3.认识天平

　　这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。

　　瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的'物品就和所放的砝码一样重。

　　看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？

　　请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。

　　4.做一做

　　我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）

　　（二）认识千克

　　1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片

　　你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？

　　请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

　　师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？

　　千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？

　　请同学们看书102页，寻找答案。

　　板书1千克=1000克。

　　2.感受1千克的重量

　　老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？

　　请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。

　　（三）认识生活中的秤

　　1.出示三种秤的图片

　　请生说在哪里见过？叫什么秤？

　　师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。

　　2.请学生秤出1千克的苹果。

　　3.秤一秤书包的重量。

　　三、巩固练习

　　练习二十的1、2、3、5题。

　　四、作业

　　1. 1千克=（）克3千克=（）克

　　1000克=（）千克2000克=（）千克

　　2.练习二十的4题。

　　五、课堂小结

　　本节课学习了什么知道，你有哪些收获？

　　二年级数学克和千克的教学设计篇13

　　教学内容：

　　教科书第85——87页。

　　教学目标：

　　１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

　　３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

　　教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备：

　　1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

　　2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看一看。

　　观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

　　2、掂一掂。

　　观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

　　生体验说感受。

　　3、称一称。

　　掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？

　　秤就是用来称出物体的重量的工具。

　　二、联系实际，导出课题。

　　在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

　　那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

　　斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的`单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）

　　二、探究新知，操作感悟。

　　1、认识“克”

　　出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂

　　简介天平的用法。

　　师生合作称量。

　　举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

　　2、认识千克

　　请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

　　一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

　　请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

　　今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

　　生介绍用法。

　　同桌合作称量。

　　生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）

　　总结出1000克等于1千克。

　　生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

　　三、看书质疑。

　　下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。

　　同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

　　四、巩固练习，内化新知。

　　1、读出水果的重量。

　　2、写出体重。

　　3、写信

　　五、小结。

　　今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？

　　今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

　　二年级数学克和千克的教学设计篇14

　　教学内容

　　人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元 85—87页《克和千克》。

　　教学目标

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点

　　初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

　　2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果，若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。

　　3、准备天平，盘称。

　　4、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

　　生1：我认为左边那袋重一些。

　　生2：我认为右边那袋重一些。

　　生3：我认为它们是一样重的。

　　师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

　　师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

　　生1：用秤来称。

　　生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

　　师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

　　生1：一块香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1、7千克。

　　……

　　师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

　　（板书：克和千克）

　　二、认识秤

　　1、提出问题。

　　师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

　　生：可以用秤来称。

　　师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

　　2、学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

　　生1：在水果店里见过盘秤。

　　生2：在超市见过电子秤。

　　生3：我在实验室见过天平。

　　生4：我在米店见过磅秤。

　　生5：我在菜市场见过杆秤。

　　生6：我家里有弹簧秤。

　　（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

　　3、介绍盘秤的使用方法

　　我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）

　　（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

　　在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。

　　生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

　　生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1、动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

　　2、小组汇报填写结果。

　　（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

　　生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。

　　3、让学生感受1千克的重量。

　　把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

　　4、举例。

　　师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的'周围能找到用千克作单位的物品吗？

　　生1：我们的体重。

　　师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）

　　师：你们的体重大约是25千克。

　　生2：一桶矿泉水。

　　师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出问题。

　　师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

　　生：能。

　　师：试一试吧。

　　（学生试后发现很难称出它的重量。）

　　师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

　　生（思考）：天平。

　　师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。

　　2、简单介绍天平的使用方法。

　　用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

　　3、用天平秤出数学课本的重量。

　　砝码：100+50+10+10+5=175（克）

　　游码：3（克）

　　数学课本重：175+3=178（克）

　　（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？

　　生：天平。

　　4、在天平上演示称1克重量的过程。

　　师：1枚2分的硬币重1克。

　　5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）

　　师：说一说你对1克的感觉。

　　生：很轻很轻。

　　6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　生1：一枚图钉。

　　生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）

　　生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）

　　师：这些都说明1克的重量怎么样？

　　生：非常轻。

　　7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之间的关系

　　师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

　　生：1000个克是1千克。

　　师：你是怎么猜想出来的？

　　生1：我从盘秤的刻度上看出来的。

　　生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

　　师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

　　六、动手实践

　　（1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。

　　（2）比一比哪个小组猜得最准。

　　每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

　　展示表格，评选出估计得最准确的小组。

　　七、解决问题

　　1、（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

　　生1：李奶奶买了500克鱼。

　　生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。

　　2、你还能提出什么问题吗？

　　生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？

　　生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？

　　……

　　（指名回答）

　　八、引导学生进行小结与质疑

　　通过本堂课的学习有什么新的收获？

　　生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

　　生2：我知道了1千克=1000克。

　　生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。

　　生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）

　　生5：我会用秤称东西的重量了。

　　生6：我认识了一些秤。

　　生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。

　　（板书学生的回答）

　　九、练习

　　（课件出示）

　　（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）

　　（2）第88页练习十八第2题（写出体重）

　　（3）连线

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　（4）判断

　　①一个乒乓球约重3克。（）

　　②小胖今年7岁，约重2千克。（）

　　③1千克铁比1千克棉花重。（）

　　十、思考

　　课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。

　　板书设计

　　克和千克

　　表示物体的重量，可以用克或千克作单位

　　比较重的物体通常用千克作单位

　　比较轻的物体通常用克作单位

　　1千克=1000克

　　《克和千克》说课

　　学情分析

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。

　　设计思路

　　克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

　　说过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

　　（指名回答）

　　师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

　　（指名回答）

　　师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？

　　（找几位学生上来汇报）

　　师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

　　（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学习的兴趣。）

　　二、认识秤

　　1、提出问题。

　　生：可以用秤来称。

　　师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

　　2、学生自由说生活中常见的秤。

　　（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

　　（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

　　3、介绍盘秤的使用方法

　　（简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。）

　　三、建立"千克"的概念

　　1、动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

　　2、小组汇报填写结果。

　　3、让学生感受1千克的重量。

　　4、举例。

　　（千克也就是我们平时说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所需要的重量，又使学生练习使用盘称，同时，学生自己动手操作，兴趣极高，提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参与，建立千克的概念。）

　　四、建立"克"的概念

　　1、提出问题。

　　书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

　　2、简单介绍天平的使用方法。

　　3、用天平秤出数学课本的重量。

　　4、在天平上演示称1克重量的过程。

　　5、让学生感受1克的重量。

　　6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

　　（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克非常轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）

　　五、"克"和"千克"之间的关系

　　师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

　　师：你是怎么猜想出来的？

　　师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

　　（在建立了千克和克的概念的基础上，直接提出问题，放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）

　　六、动手实践

　　估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。

　　（通过实践活动，既培养了学生的估测能力，也提高了学生动手操作的能力。）

　　七、解决问题

　　1、李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

　　2、你还能提出什么问题吗？

　　（运用所学的知识，解决实际生活中的具体问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，体会数学和生活密切联系。）