捉迷藏的教学设计及反思
篇一:北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计
教学目标:
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法,体会算法多样性。
教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。
教学难点:理解十几减8的减法算理。
教学方法:讨论法;操作法。
教学准备:主题图,小棒20根。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。
3、出示主题图:说说图中的信息。
我们一共来了( 13 )人;现在只能看到(8)人。
4、提出问题:藏起来的有几人?
二、自主探索,解决问题:
1、想一想,用什么方法计算?
2、列出算式:13-8=?
3、试一试,你会计算得数吗?
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
A 10-8=2,3+2=5
B 8+5=13,13-8=5
C 13-3=10,10-5=5
D 13分成10和3,3-8差5个不够减,10-5=5。
????
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的'算理。
6、看一看,说一说。
看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=14-8=
让学生先用小棒摆一摆,然后计算出这两题的得数。(也可以用计数器做一做)
2、画一画,填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、
4、
5、 看图列式 比一比,看谁算得又对又快。 摘苹果。 让学生说出图义,并尝试提出问题,并在此基础上列式计算。 先让学生算出得数,再尝试让学生说出每组算式的规律。
把算式和得数连起来。
四、总结:
这节课你学会了什么数学知识?
教学反思:
教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,再列式计算。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下,想出不同的计算方法,有用一个一个的减算出结果的,有用破十法算出结果的,有用做减法想加法算出结果的,还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识
篇二:一年级数学捉迷藏教案
2.抓迷藏
教学目标:
巩固十几减8的退位减法的计算方法,能正确地计算减数是8的退位减法。
培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力。
培养学生的创新意识。
培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。
教学重点:正确地计算减数是8的退位减法。 教学难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
教具准备:主题图,小棒,圆片,课件。
教学方法:讨论法;操作法;直观法;演示法。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题: 捉迷藏。说说图中的信息。 我们一共来了( 13 )人;现在只能看到
(8)人。
3、提出问题:藏起来的有几人?
二、自主探索,解决问题:
1、想一想,用什么方法计算?我们继续学习十几减8的退位减法。
2、列出算式:13-8=?
3、试一试,你会计算得数吗?
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的算法 可能有
(1)、数数法 从13里面1根1根地减。
(2)、平十法:把8分成3和5
师:你为什么要分成3和5呢?
师板书:13-3=10 10-5=5
(3)、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2,再用2+3=5
师板书:10-8=2 2+3=5
(4)、逆算法:想加法算减法 因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5
师板书:8+()=13
师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看,说一说。
看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。
7、算法优化。
这么多种算法,同学们最喜欢哪一种?为什么?同桌交流算法,你是怎样想的?
三、巩固练习
1.用你喜欢的方法算算“16-8=()”说说你是怎样算的?
2.尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。 17―8= 12-8=
14-8= 16-9=
请四位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的?生生评价。
四、课堂总结
今天这节课我们学习了什么内容?我们学士了十几减8的计算,
你有什么收获,有什么问题吗?
学生进行讨论,并举手回答。刚才同学们想出了三种不同的计算方法,
这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。
五、布置作业
1、准备题
2、想一想 做一做
8+( )=1115-8=□ 想:8加()得15。 8+( )=1417-8=□ 想:8加()得17。 8+( )=1518-8=□ 想:8加()得18。
六、板书设计:
2.捉迷藏
藏起来的有几人?13-8=□(
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=1010-5=5
3、8+5=13 13-8=5
教学反思:
) 人
篇三:一年级数学《捉迷藏》教学设计
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教学设计
捉迷藏(十几减8)
蔡永桃
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