人教版六年级语文穷人教学设计

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人教版六年级语文穷人教学设计

　　篇一：人教版六年级语文上《穷人》教学设计

人教版六年级语文穷人教学设计

　　第一课时

　　教材分析：

　　《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要

　　讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。教学目标：

　　1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

　　把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。

　　教具准备：多媒体课件

　　一、引题

　　1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

　　2、介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　3、出示学习目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、熟读【第一次“先学后教”】

　　出示自学指导一

　　过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。

　　出示自学指导一（默读要求）

　　（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

　　（方法：不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。）

　　师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！先学：

　　1. 自由朗读课文。 2. 概括课文大意。后教：

　　1．识记词语【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　2..理解词语

　　过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？

　　方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。

　　3.听写生字

　　现在我们比一比谁的字写的既正确又美观抽两名学生板书（听写时教师巡视）

　　同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的 5分）

　　强调“寡”、“魁”的字形。订正改错 4. 解决问题

　　三、品读【第二次“先学后教”】

　　出示自学指导二

　　1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

　　2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。

　　（方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。）

　　先学：生自学小组交流后教：全班交流

　　（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

　　② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

　　四、练习

　　句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。板书设计

　　穷人

　　桑娜渔夫

　　等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点：

　　感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点：

　　从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

　　教具准备：多媒体课件

　　一、巧引题

　　1. 复习导入：

　　课文第一部分讲的是什么？ 2. 出示学习目标：

　　（1）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。二、读重点【第一次先学后教】出示自学指导一

　　篇二：六年级语文穷人教案

　　穷人

　　郑州西连河小学:陈永贵

　　教学目标：

　　1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4. 练习续写课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

　　2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3. 学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被

　　剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　3．抽生检查读书情况，并正音。

　　4．理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　2．指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1．回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人（精神上的富有）

　　2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

　　3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴??）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

　　4．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

　　5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1．交流描写环境的句子：

　　（1）屋外寒风呼啸??五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些

　　词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

　　（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

　　2．描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜沉思??

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：??

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

　　（3）同桌分角色读。

　　篇三：六年级上册语文《穷人》教学设计

　　九年义务教育人教版实验教材小语第十一册语文

　　[教材简析]

　　这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小学。课文叙述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实在反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活用品，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课的内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热情助人的美德。

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国列夫?托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

　　[教学目标]

　　一、认知和能力目标

　　1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑

　　2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

　　二、方法和过程目标

　　1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

　　2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

　　三、情感态度价值观目标

　　1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

　　[教学重点]

　　1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

　　2、体会、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷困和悲惨。

　　[教学难点]

　　展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　[教学手段]

　　1、教学方法：引导法，讲解法，以读代讲法

　　2、学习方法：分组讨论法、体会感悟法

　　3、教学准备：

　　教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

　　学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。

　　[媒体说明]电脑、投影仪

　　[教学时间]

　　2课时。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫?托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

　　(板书：穷人) ?

　　2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容?

　　3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出初读要求：

　　请同学们认认真真读三遍课文：

　　第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

　　第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；

　　第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

　　同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。

　　2．反馈初读情况：。

　　(1)出示重点生字，着重正音析形。

　　(2)指名若干学生，分段朗读全文。

　　(朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导)

　　(3)抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

　　①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。

　　(板书：桑娜、西蒙、渔夫)

　　启发：其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜)

　　(板书：“桑娜”两字下加着重号)

　　②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

　　场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

　　场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。

　　场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

　　启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么?

　　(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)

　　依据三个场景，板书“中心词”：；

　　①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。

　　三、细读课文，体会“穷”境

　　1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。

　　2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

　　3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

　　4．班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可)

　　●发表读书感悟，穿插朗读指导：

　　5．引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。

　　●发表读书感悟，穿插朗读指导：

　　(先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情)

　　6．齐读全段。

　　[课后评议]

　　本节课老师激情飞扬，以谈话导入课题，进而理解课题，学习梳理课文，教学思路非常清楚明了，引导学生抓住重点语句来感悟“穷人”的穷，最后利用师生合作朗读，分组朗读，读的时间充分，比较成功。美中不足的是课件字体与背景没处理好。

　　[教后反思]

　　本节课是《穷人》的第一课时，我有安排时，怕落入学习生字，初读课文的俗套，所以一开始我抓住了初读课文，利用小标题概括课文主要内容，并学习第一段。因为课文较长，第二节课要学习全文三部分，也不一定学得完。所以我这样的教学环节为第二节课打下了基础，而第一节课处理也较好，时间安排也合理。只是课件准备得并不是很好，生字处理太快。今后还得继续学习。

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