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《语文园地五习作》教学设计
【教学目标】
1、将写好的作文读给同学们听,在四人小组内评价交流。
2、学会自我评价和评价他人的习作。
3、根据别人的建议修改自己的习作。
4、在赏读习作的基础上,写出自己的评价。
【教学重点】
根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
【教学难点】
在学习交流中学会评价别人的习作,并写出评价语。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、复习旧知导入新课
1、师:我国历史悠久,古迹众多。通过第五单元的学习,长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象,截至2003年 7月,我国已有29处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧!
2、师:上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”,然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下,习作要求是什么呢?(打开书自己读一读)今天,我们就在课堂上互相读一读作文,提出修改建议,使自己的作文更具体,并写出评语。
二、自我评价
1、师:先让我们读一读自己的习作,请你们回忆自我评价的要求。
2、生:互相回忆,汇报评价要求。
3、师黑板板书:
自我评价要求:
1、一读、找错字、错标点;
2、二读、找病句,用得不恰当的词;
3、三读、画出好词好句;
4、四读、看内容是否与习作要求相符;
5、五读、写出自评价语。
4、师:现在请你们先按照要求1、2、3,小声朗读或默读自己的习作,找错字、错标点、病句,并画出好词好句。
5、生:学生读自己的习作,根据要求修改习作。师巡视指导。
6、师:通过自己的修改,说说自己都改出了几处错误,并把你画出的好词好句读给大家听。生:学生汇报对自己习作的修改,并大声读出好词好句,并能对其发言进行评价。
7、师:刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改,并让大家欣赏了自己习作中的好词好句,现在请你快速根据要求4、5,给自己评价语。
8、生:与同桌交流,再在全班交流。
9、以一篇文章为例,在全班进行评价。伙伴评。
10、师:同学们刚才认真读自己的习作,进行了细致地修改,那么你们还想听听别人的建议,让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏,谁来读读评价要求。
(指名读)
三、小组交流(他评)
1、师:请同学们按照大屏上的评价要求,在四人小组内相互交叉评价,别忘了在写评价语时先写优点再写不足,书写工整,四人小组讨论时不要影响他人学习。
2、生:在四人小组内交流评价,写出评价语。
3、四人小组的学生汇报交流,听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。
四、修改自己的习作
1、师:在刚才的自我评价和小组交流中,你们一定学到了不少写作文的方法,现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。
2、生修改习作。
五、师生总结
1、师:通过这节习作评价课,你的收获是什么?
2、生活:
⑴ 知道好作文是要多次修改的。
⑵ 导游词的语言应该通俗易懂。
⑶ 多读课外书能积累好词好句。
⑷ 怎样才能把文章写具体。
3、师:是的!最后老师送给你们一句话,(大屏):好文章是改出来的,希望在反复推敲中早日见到你的大作哟!
柳暗花明又一村
──习作评改课课后反思
习作评改应是师生情感交流的桥梁,也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词,并模拟小导游向大家介绍。在评改课上,我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作,在评改过程中,不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足,同时还培养了学生修改作文的能力,使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道理。
在自评一环节,我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句,这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示,激励了认真评改的孩子,为其他同学做榜样,同时也是对自评环节的检查。
在小组评改的环节中,小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见,在小组中,由于学生的学习能力有差距,可以以点带面,以优带差的方式,让同学们互相学习,在同样的习作要求中,看看同伴是怎样行文的,最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作,提出修改意见,写出评语。在评改的过程中,其实就是取长补短的过程。
四年级的习作评改还处于初期,学生的评价能力还有限,所以老师的指向性要明确,使学生很清楚自己要做什么,其次,给学生的分项要求要化繁为简,小任务,小目标,力争把每个环节做实在,其三,就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了,不要它表达求全;最后,探索的道路往往是艰辛、困难的,今天的评价模式也许会占用一些课时,也许学生们不可能人人做到实效性评价,但老师一定要舍得花时间,花气力,因为新鲜事物往往都要经历一段适应期,相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力,在我们疑惑山重水复疑无路时,多元评价方式使我们柳暗花明又一村!
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