口语交际语文教学设计
⊙总体构思
通过古诗漫谈，创设宽松环境，使学生深入了解古诗、走进古诗，与作者进行心灵对话，领略古诗的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
⊙过程设计
【教法学法】
以教师为主导、学生为主体，创设宽松的环境，营造自由的气氛，实现口语交际的双向互动，鼓励学生大胆、自信地表达自己的观点。具体方法用启发式、讨论式、演讲式等，通过集体吟咏、小组漫谈、推荐上台演讲、采访学校教师或家长等多种方式，进行口语实践，提高表达能力与交际能力。引导学生运用比较、归纳、概括等思维方法，让学生在韵味飘香的诗海里吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美。
【教学流程】
（一）课前准备。
1.教师有选择性地刻录几首古诗制作幻灯片；录制歌曲《水调歌头》（苏轼词），《虞美人》（李煜词）。
2.师生共同准备印象中最深的一首或几首古诗，并简要讲讲喜欢的原因，如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等。
3.学生收集并积累自己喜欢的古诗，并深入地了解古诗的写作背景、作者等。
4.选定要采访的教师或家长、周围的长辈。
5.事先布置学生小组讨论古诗对现代文化的影响，古诗在语言交际、现代歌词中的使用情况。
（二）导入。
教师：老一辈的读者中，不少人在孩童时代，就在吟咏“慈母手中线，游子身上衣”，“烽火连三月，家书抵万金”以及“黄河之水天上来”等名句；我们还知道苏州有一座寒山寺，武汉有一座黄鹤楼。我们的祖国到处有名胜古迹，一经诗人写入诗中，就会广为人知。这些名句都来自古诗词中。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”今天，老师将和你们遨游诗海，在古诗中飞扬，张扬我们的个性。多积累一些古诗，除了可陶冶自己的情操、增加文化底蕴外，还可提高思想水平，提高语言表达能力和写作水平。
《新课标》要求同学们小学阶段要积累70首古诗，初中要背诵积累50首古诗。大家肯定积累了不少，除了会背诵外，还应该能理解，会运用到日常口语交际及作文中，今天我们聚集一起漫谈古诗，希望同学们畅所欲言，充分展示自己的个性。
（三）展示多媒体。
问题1：请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。（请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。）
问题2：请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。（请同学们思考后举手背诵。）
问题3：老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句，例如：“独在异乡为异客，”“月落乌啼霜满天，”“横看成岭侧成峰，”“国破山河在，”“安得广厦千万间，”等。
（四）以小组为单位，互相介绍自己最喜欢的一首或几首古诗，并就介绍的古诗展开比较，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。
展示多媒体：小组交流时应该注意的问题。
1.表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。
2.别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并能就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。（教师巡视，参与小组活动）
（五）各小组推选代表在全班发言。
请同学们就自己课前准备的印象最深的一首或几首古诗，谈谈喜欢的原因（如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口等）。提倡同学们发言的形式可以多样化，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。
教师：我最喜欢的古诗是文天祥的《过零丁洋》，因为这是一首洋溢着爱国激情的诗篇，是文天祥的代表作。诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺战争的名言。”（曹保平主编《中国古典诗词分类赏析》）。它一直在感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗。诗歌高度概括地回忆了诗人的艰辛遭遇，对国事危难、身世浮沉感到十分沉痛和不安，表现了诗人坚持抗元，以死殉国的决心。全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是诗人心中豪情和磅礡正气的迸发，将诗意推向高潮，感人肺腑，励人志节，策人奋进。
在教师的带动引导下，学生们畅所欲言，群情激昂，有的从语言形象生动的角度进行欣赏；有的从古诗富有哲理、催人奋进的角度欣赏；有的从诗歌的意境、感情的表达甚至写作特点等谈对古诗的理解、体会；有的从古诗的吟咏、平仄押韵等谈自己学习古诗的感受。
（六）通过调查了解，请学生结合音乐、绘画、金石、工艺品等谈古诗。
展示多媒体，播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词），让学生乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情景中。接着引导学生就古诗在当今的应用，谈谈自己的看法。（用古诗作歌词；各种画配上诗歌；各种工艺品如茶具、盘杯等配上古诗；名胜古迹的门、窗等镌刻古诗等。）
交流时学生可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教师应该引导学生尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然大方，有礼貌，使用文明语言。
（七）小结。
教师：古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵给人以心灵、性情各方面的享受，给人以美的熏陶。通过本节课在诗海里飞扬，我们一起漫谈了古诗，由于时间关系，我们交流的内容有限。古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的《天净沙秋思》）等，希望同学们能以此为契机，继续积累、背诵古诗，也可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。
（八）布置作业。
1.课外以小组为单位采访老师或家长、长辈们，了解他们是怎样赏析古诗的。
2.将自己最喜欢的一首古诗配上画或配乐，选取适合自己的一种方法改写古诗。
3.通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。
【板书设计】
漫谈古诗
把握节奏，反复吟咏。
领略意境，通晓风格。
吃透诗句，体会感情。
品味欣赏，拓展创新。
【教学探讨】
这是一节口语交际课，依据《新课标》关于口语交际的要求，按照本节课“漫谈”二字的特点，宜营造较宽松的环境，尽量能多给学生一些自由度，因此，本设计重点放在小组交流自己喜欢的一首或几首古诗这个环节上，难点是喜欢这首古诗的原因。学生只要能自信、清楚、连贯地表达自己的观点，言之有理即可，教师不能过分地苛求。
⊙设计亮点
古诗文的阅读把握不好，很容易造成枯燥无味、课堂气氛沉闷的局面。本节课我采用了“课前齐行动，课中乐表达，课后喜拓展”等方法，突破教室小课堂的局限，把古诗漫谈从课内拓展到课外，让学生与身边、社会不同层面上的人进行有关古诗的漫谈，让学生更深入地了解古诗文对人们的影响。实现学生、文本、教师、社会四者的有机结合。
⊙专家点评
依据《新课标》关于口语交际的要求，该老师的教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，具体体现在以下几点：（1）教师真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中去品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，同时充分挖掘集体的智慧，师生共同遨游于诗海。小组自由介绍自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，这可以深深地让大家都受到感染。同组中能将所介绍的古诗运用比较、归纳、概括等思维方法进行处理，将相同特征的诗进行归类，例如：田园诗、记游写景诗、边塞诗、受国诗、军旅诗、爱情诗等，并就不理解的问题向介绍者请教。（2）注重学生的实践体验。设计者让学生课前搜集积累自己喜欢的古诗，并简要地讲讲自己喜欢的原因，多角度引导学生演讲，了解作者的生平及古诗的写作背景，让学生作有准备有主题的演讲，从诗歌的意境、感情的表达等方面漫谈学习古诗的感受、方法。（3）语文学习由课内拓展到课外。由学生、教师之间的学习，扩大到向社会不同层面的人学习。创造性地使用教材。学生利用课外时间以小组为单位，采访校内老师、校外家长及其他长辈，了解他们是怎样赏析古诗的，对古诗喜欢的程度如何，并布置学生通过上网、到阅览室、旅游景点等查找古诗对现代文化的影响。调查古诗在口语交际、现代歌词、金石雕刻及旅游景点的使用情况。总之，本节课执教者充分吃透课标，力求让学生进行自主、合作、探究性地学习。
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