冀教版六年级《早晨》教学设计

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　　冀教版六年级下册语文《早晨》教学设计

冀教版六年级《早晨》教学设计

　　教学目标：

　　1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。

　　2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

　　3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。

　　教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

　　教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。

　　教学时间：２课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。

　　揭示课题并板书：早晨

　　（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1．自读课文

　　2．小组读课文

　　要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。

　　全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。

　　3．指名朗读，全班纠错。

　　（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。）

　　4．理解词语：

　　宫嫔和煦惺忪惬意一帧醇厚蚊蚋得天独厚

　　（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。）

　　三、整体感知课文，理清脉络

　　1．教师范读课文。.

　　2．课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。

　　（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）

　　（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。通过圈画景物理清思路。）

　　3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。

　　（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。）

　　四、走进文本，品词析句

　　提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

　　（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。）

　　（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？

　　学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。

　　（二）作者描绘了怎样的美的画面？

　　（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。）

　　板书：美：自然美

　　生活美

　　1．太阳初升，带来光明

　　天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

　　（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

　　指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。）

　　2．海浪迎接太阳的壮观场面

　　海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”

　　和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

　　“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”

　　（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。）

　　（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）

　　3．太阳带给万物的快乐、美好的生活

　　引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。

　　教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

　　（三）赏读语段，品评语言魅力。

　　（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）

　　读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。

　　（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）

　　（设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）

　　（四）、体验情感

　　（设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。）

　　1．文中融入了作者怎样的情感？

　　自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。）

　　2．学习文章后，你得到了哪些收获？

　　（设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活的联系。）

　　五、作业

　　（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）

　　1．小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

　　2．阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》

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