初一语文春风教学设计（精选11篇）

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初一语文春风教学设计（精选11篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的初一语文春风教学设计，希望对大家有所帮助。

初一语文春风教学设计（精选11篇）

　　初一语文春风教学设计 1

　　教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、学习对比和欲扬先抑的写作方法。

　　2、培养学生品味语言的能力。

　　3、培养学生整体把握文意的能力

　　（二）过程与方法：

　　1、整体感知课文内容，把握全文主旨。

　　2、品析文中精彩语段，领悟品味语言的方法。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，体会作者对北国春风的怀念赞美之情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

　　2、培养学生深入体会语言的兴趣和习惯。

　　教学重点：

　　1、整体感知文章的主要内容，把握主旨，了解文章的写作手法。

　　2、品析文中精彩语段，培养学生品味语言的能力。

　　教学难点：

　　学习多角度地品析语言。

　　教学构想：

　　《春风》一文作者采用欲扬先抑和对比衬托的手法，以江南春风的柔媚、婉约、滋润映衬北国春风的强劲、痛快、豪爽，表达了作者对驱散严寒、带来春天的北国春风的无限喜爱。行文语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。我打算有效利用学生对这类文章的阅读兴趣，通过指导学生多层次地朗读课文，在整体把握文章内容和主旨的基础上，引导学生从用词、修辞，句式的角度品析语言，培养学生探究的'习惯。

　　教学步骤与方法：

　　一、导入新课，明确学习目标。

　　先由学生的笑脸带给人的感受导入，明确本节课的学习目标和学习方法。

　　二、初读课文，整体感知文意。

　　1、听课文录音，标出生字词的拼音，勾画出文中描写春风的语句或段落。

　　听后思考：文章写了哪里的春风？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式，朗读课文中描写春风的语句，用简洁的语言概括春风的特点。

　　北国的春风：风季短促、起风刮土、气势凶猛、

　　强劲有力、惊醒冬眠、催生万物

　　江南的春风：温柔体贴、滋润万物、乍暖还寒、最难将息

　　学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可引导学生将发言中有价值的词句进行概括并板书在黑板上。

　　（设计意图：通过不同形式的朗读，培养学生从文本中获取信息的习惯，逐步提高学生的概括能力。）

　　3、教师先引导学生从文中找出能体现作者情感的词句，理清作者的情感线索，把握作者的情感倾向，在此基础上引导学生关注文章的写作手法。

　　4、师生小结：这篇文章采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，为我们描绘了北国春风气势凶猛、强劲有力、催生万物的特点，表达了作者对北国春风的怀念赞美之情。

　　三、赏读文章，品析精彩语段。

　　这样别具特色的春风，让我也想要一睹它的风采。作者是怎样描绘的呢？想要弄清这个问题就需要我们对文中的语言进行细致深入的品析了。如何品析语言呢？可供选择的角度很多，我们今天仅从用词、修辞、句式的角度进行一些探讨。

　　1、教师对以上三个角度的品析方法做简要的介绍。

　　2、出示文中直接描绘北国春风的语句，指导学生从用词、修辞，句式的角度进行品析，请四名学生分别从用词和修辞这两个方面将自己思考的结果写在黑板上，其余学生在学案上写。从句式的角度分析可由师生共同讨论完成。

　　一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　从用词的角度：叠词、拟声词、动词

　　从修辞的角度：排比、拟人、比喻

　　从句式的角度：短句、排比句

　　学情预测：学生之前没有经过系统的语言品析训练，不可能回答得很全面，教师要调动全班学生共同修改，逐步完善。

　　（设计意图：语言品析是初中生学习语文必须掌握的基本能力。本环节的设计旨在以一段文字为例，引导学生多角度地品析语言，并通过动笔书写，培养学生规范答题的习惯。）

　　3、景由情生，这么强劲有力的春风，抒发了作者怎样的情感呢？

　　（设计意图：将语言品析与全文主旨联系起来。）

　　四、总结学法，布置课后作业。

　　1、引导学生回顾整节课的学习过程，明确阅读文章的方法和思路。

　　2、课后作业：

　　片段写作：从用词、修辞，句式等多个角度描写你最喜欢的某个季节的风的特点。

　　板书：

　　春风

　　北国江南

　　风季短促、起风刮土

　　（欲扬先抑）温柔体贴、滋润万物

　　（起初怀念）

　　气势凶猛、强劲有力

　　惊醒冬眠、催生万物

　　（别样体会）乍暖还寒、最难将息

　　（对比烘托）

　　能不怀念

　　初一语文春风教学设计 2

　　教学目标：

　　1.借助拼音认识10个生字，正确、工整地书写6个字;认识偏旁“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中积累词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解春天的特点，感受春天的美丽。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：春天景象的图片或动画情景。

　　学生：搜集春天的图片或照片。

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　1.联系生活实际，说说你现在看到和感受到的是哪个季节，大自然有些什么变化。

　　2.板书课题，读课题。

　　二、自读儿歌，感知大意

　　学生借助拼音读准字音，读通课文，想想课文讲了什么。

　　三、自主识字，学习生字词语

　　1.同桌互读课文，相互提醒要读准的字音。

　　2.全班交流，提醒同学难读的字音。教师相机出示生字词语卡片，指导认读。

　　3.开火车读生字词语，巩固对生字字音的掌握。

　　四、朗读课文，学习儿歌

　　1.抽学生朗读儿歌，说说儿歌讲了什么。

　　2.把你喜欢的诗句读一读，说说你为什么喜欢。

　　3.教师指导学生有感情地朗读儿歌，要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。

　　五、诵读儿歌，练习背诵

　　采取教师引读，学生自读、互读的形式练习背诵。

　　六、拓展学习，仿写儿歌

　　1.结合课后第二题，说说校园里的春天。

　　2.交流搜集的春景图片资料，说说春天还有什么特点。

　　3.教师出示课文，如：

　　(1)春风给柳树梳头发，梳出条条绿芽芽。

　　(2)春风给风筝梳头发，梳出……

　　(3)春风……

　　学生独立思考，小组交流，展示作品。组内同学合作，可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。

　　七、复习生字，指导写字

　　1.抽读认识的'字和会写的字。

　　2.自主择字组词语。

　　3.鼓励学生用学过的识字方法记字形。

　　4.书写要求会写的字。提醒学生书写这些应注意写好的笔画。

　　教师可重点指导书写：朵、条、给。

　　初一语文春风教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、能正确地有感情地朗读课文，并能背诵。

　　2、感受春天的美好，激发热爱春天的感情。

　　3、能仿造课文说几句话。

　　二、教学重点和难点

　　重点：能读准：春、吹、树、种（翘舌音）风、醒、轻、青、种（后鼻音）。

　　能有感情地朗读课文。

　　难点：背诵课文。

　　仿造课文说几句话（根据学生的能力，一句或几句都可以）。

　　三、教学时间

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）导入：大家一定知道现在是什么季节吧！对！春天。我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗？今天，老师想和你们再一起来学习一首关于春天的诗歌，好吗？这首诗歌在我们语文书的158页。板书课题：春风吹。

　　（二）初读课文。

　　请大家自由读两分钟，并数自己一共读了几遍。

　　检查词语：春风吹、柳树、桃花、燕子、吹醒、青蛙、轻轻地、种树、种花。（先自己准备，碰到不会读的词语到课文中去找。然后指读、齐读。）

　　课文有几个自然段？你怎么知道的？

　　（三）学习第一自然段。

　　谁来读一读第一自然段？

　　你们自己再读一读这一段。

　　齐读。

　　读了这一段，你知道了些什么？板书：柳树绿

　　桃花红

　　燕子来

　　青蛙醒

　　“柳树绿了”是什么意思？

　　“桃花红了”还可以怎么说？

　　“燕子来了”是什么意思？

　　“青蛙醒了”是什么意思？还有哪些动物也在春天里醒了呢？

　　再齐读这一段。

　　自由背诵这一段两分钟。

　　试背：同桌互背、男生背、女生背。

　　春风吹啊吹，吹啊吹，她还会吹到哪些植物身旁？植物们又会怎么了？大家都来当小诗人吧，同学们能不能学着课文的句子，也来作首诗歌赞美春天？四人小组合作，仿造这一段写几句话：

　　春风吹，

　　吹了，

　　吹了。

　　指几个小组读一读。

　　（四）课间操：唱歌曲《春天在哪里》

　　（五）学习第二自然段。

　　我们轻松地学完了第一自然段，第二段一定也会学得很轻松。

　　谁来读第二段？谁也想读？想读的一起读。

　　春天的风和冬天的风一样吗？有什么不一样？练读“春风轻轻地吹”。

　　师引读：吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——。想象说话：假如你就是柳树，你就是桃花，你想对春风说句什么话？（我想对春风说：春风，你多么温柔啊！吹得我们真舒服。）

　　这一段还告诉我们大家，春天是个种植的好季节呢？赶快找一找是哪一句？

　　你们有没有去种树或种花？种了什么？除了种树和种花，在春天里，还有好多小朋友喜欢的活动呢，你最喜欢什么活动呢？

　　背诵第二自然段。（准备一到两分钟再试背。）

　　（六）背诵全文。

　　分段背：男生背第一段，女生背第二段。交换背。

　　集体背全文。

　　（七）拓展题。

　　学了这首诗歌，你们有什么感受？（春天真是个美丽的世界。）

　　聪明题：填空

　　柳（绿）花（红）桃（红）柳（绿）鸟（语）花（香）

　　万（紫）千（红）（和）风（细）雨（莺）歌（燕）舞

　　小结：小朋友，春天是个美好的季节，许多大人和孩子都写了许许多多的文章来赞美春天。课后你们再去找一些文章来读一读吧。

　　《春风吹》教材解读右手年华

　　《春风吹》是一篇儿童诗，它是一年级下册的一篇课后选读课文。这篇课文读起来朗朗上口，易读易背，深受孩子们的喜欢，也深受我的喜爱。这是我选上这篇课文的第一个理由。

　　全文分两个自然段。第一自然段写了春天里代表性植物桃花和柳树的变化，以及代表性动物燕子和青蛙的生活变化。第二自然段写了春风、春雨的特点以及人们在春天里喜欢的活动。

　　我选上这篇课文的第二个理由是：孩子们喜欢春天，喜欢春天里大自然美丽的景色；喜欢春天里春游、放风筝的活动。对于春天，我想他们一定有很多感受。

　　这篇课文的'教学目标是：首先要读准前鼻音跟后鼻音的字以及翘舌音的字，它们是：春、吹、树、种（翘舌音）风、醒、轻、青、种（后鼻音）。其次，能有感情地朗读课文，并能背诵课文。三、知道春天是个美丽的季节，感受春天的美好。四、能仿造课文写几句话。

　　学习诗的第一节，可先让学生自己朗读课文，再想一想这一节讲了春天哪些景物，从哪些词语中知道的，然后结合诗句和观看投影片，指导学生理解“绿、红、来、醒”的意思。“绿”是指柳树发芽，长出了绿叶。“红”是指桃树上开满了粉红色的花朵。“来”是说燕子在南方度过了冬天，又飞回来了。“醒”是说青蛙经过冬眠又醒过来了。还可以启发学生联系实际看到的事物，说说在春天里还有哪些变化，以加深学生对春天的认识。并给学生设计了一道聪明题：根据这一段的内容，结合学过的知识来说几个四字词语，如：柳（绿）花（红）、桃（红）柳（绿）、鸟（语）花（香）。

　　第二节可以启发学生比较“春风吹”和“春风轻轻地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨细细地下”有什么不同。还可以启发学生联系自己的生活经验，说说春风、春雨都是什么样的，并且和冬天的风，夏天的雨进行比较，使学生体会到春风轻柔，春雨细微的特点。这里也给学生设计了一道聪明题：说一个学过的四字词语：（和）风（细）雨。第二节的第二句“大家快来种树，大家快来种花”，其中的“快”，表明春天是种植的大好时机，时不待人，应当赶快行动起来，使他们认识到只有春天种得及时，秋天才能有收获，教育学生珍惜春光。

　　最后，让学生仿造课文说一句或几句话。

　　初一语文春风教学设计 4

　　活动目标：

　　1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

　　2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹绿、吹红、葵花”等词的意思。

　　3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。

　　4、培养学生热爱春天，热爱家乡的思想感情。

　　课前准备：

　　1、教师准备音像磁带：《春天在哪里》。

　　2、学生准备水彩笔和画纸。

　　3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。

　　活动地点：

　　滕头农民公园

　　活动过程：

　　一、激趣导入，观察春景

　　1、欣赏歌曲《春天在哪里》

　　2、师：小朋友们，美丽的春姑娘已经悄悄的来到了我们身边。现在我们来到了美丽、文明的`“全球生态五百佳”滕头村中的农民公园。仔细瞧一瞧身边的美景，谁能告诉老师春天在哪里？

　　生：小河上……草地上……池塘边……（生能说多少就说多少）

　　师：让我们在今天要学习的《春风吹》中感受春天的气息。

　　二、自主阅读，感受春景

　　1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。

　　2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。

　　3、课文与实物对照，说说春天的美景。

　　（要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。）

　　提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧！。

　　4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

　　三、创设氛围，描绘春景

　　1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。

　　2、自由赏画，评出佳作，排列好。

　　四、畅所欲言，咏颂春景

　　1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。

　　（要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理）

　　2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。

　　（万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地）

　　3、生将诗句写在纸上，诵读

　　活动小结：

　　鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。

　　初一语文春风教学设计 5

　　教学目标

　　1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

　　2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。

　　教学步骤与方法

　　一、导课

　　1、导语：

　　学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。

　　2、了解作者：

　　林斤澜，当代作家，浙江温州人。

　　二、读一读

　　朗读课文，体会文章的思想感情。

　　1、圈点生字词：

　　冰砚冰溜冰碴乍暖还寒

　　粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号

　　根据解释说出文中的词语：

　　（）：评论好坏。

　　（）：将养，休息和调养。

　　（）：消除心中的气愤。

　　2、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？

　　3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

　　三、议一议

　　齐读6、7、8段

　　①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

　　“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

　　时间：“一夜之间”、“忽然”

　　范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”

　　动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”

　　声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉

　　感觉：“如无数的针扎”

　　②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

　　这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

　　人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

　　象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

　　四、比一比

　　齐读课文3、4、9、10段。

　　1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

　　北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物

　　南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。

　　北方的春风是力大无穷的好汉

　　南方的春风是柔情万般的姑娘

　　2、你更喜欢哪种春风？为什么？

　　五、想一想

　　1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。

　　开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的'美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

　　第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨———这是抑、抑北国春风。

　　第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

　　第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

　　2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

　　六、练一练

　　春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

　　初一语文春风教学设计 6

　　〖活动目标〗

　　1.开展有创意的游戏，充分体验春天里游戏的快乐。

　　2.制作简单的游戏玩具，发展创造力、想象力和动手操作能力。

　　3.乐于与他人愉快合作，积极参与。

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　旅顺是一个海滨小城，地理位置决定了它即使是春天，依然刮着略微潮湿的柔和的风。这样的天气，同学们特别喜欢在户外活动，他们很容易在大自然中、在周围的环境中发现春天渐至的踪迹，发现春天的特点，体验春天的美丽，感受春天诗一般的旋律，加深对大自然的向往与喜爱。然而，地处城市、学生年龄小、家长不放心、特长学习多等很多原因促成了同学们只能在家中、室内玩耍，室外活动的机会太少，美丽的春天对于渴望玩耍、渴望轻松快乐的孩子来说，就如同一幅风景画只能远远地欣赏，而无法真正地融入其中，体验快乐。针对这一情况，我设计了这次活动，目的是使学生充分感受春天，享受春天，体验春天所带来的快乐。

　　对于一些小朋友来说，春风并不受欢迎。寒气未过，还时不时地会刮起风沙，束缚了他们渴望解放、自由灵活的手和脚，而这次活动让学生充分感到，春风也可以给他们带来很多快乐、欣喜和收获。启发学生动手动脑，有创意地设计和制作自己喜欢的利用风力进行游戏的简单玩具，鼓励儿童在春风中玩各种游戏，在游戏活动中再次体验春天的美好与乐趣，增强对春天的热爱之情。

　　（二）物质资料准备

　　活动前，学生要调查、设计适宜在春风中进行的游戏，并制作简单的玩具，或做好制作玩具的材料准备。

　　〖活动时间〗

　　课内1课时，课外1课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）感受春风

　　一入春季，不时有春风迎面吹来，有时学生在操场玩，会被吹得灰头土脸，这对学生来说已经习以为常。为了突出春风的效果，活动前我先将门、窗关闭，待学生进入教室后再打开，明显感觉春风吹入。

　　师：请窗边的同学把窗户打开。

　　同学们急忙打开窗户。

　　师：就在同学们刚才开窗的时候，有一个特别活泼特别爱玩的小伙伴悄悄地钻进了我们的教室，知道他是谁吗？

　　生：是风。

　　师：对，就是春风。这次活动我们就和春风一起好好玩一玩。

　　（二）有趣的准备

　　让学生自由结合成小组，进行活动准备。每组的学生人数不做要求，少则两人，多则七八人。由学生自主推选出组长，以促进学生间的协调与合作。

　　活动前，师生共同探讨制作时要注意的问题。

　　生：我带了剪刀、胶水、彩纸、绳子、粘贴图片。

　　师：大家提醒提醒他，使用这些工具时要注意什么？

　　生：递剪刀要这样（生做动作），不能把剪刀尖对着同学。

　　生：用剪刀时不能疯闹。

　　生：自己的剪刀不要离别人太近，以免误伤。

　　生：用绳子时别勒着自己和别人。

　　生：不能用绳子疯闹。

　　……

　　每组学生都在积极准备玩具，有的几个人同做一个玩具，有的小组玩具相同，还有的小组各有不同，但能相互帮助。教师在此过程中，参与各组活动，掌握各组情况，帮助有困难的学生或小组。

　　……

　　三个学生合作做老鹰风筝，但不会找受力点拴绳，学生求助于老师，老师欣然帮忙。

　　生：老师，这绳怎么拴呢?我爸爸说拴不好就飞不起来，你帮我们拴好吗。

　　师：我们一起来找找看。你们想往哪拴？

　　学生逐一指出，师生共同试一试，看是否飞得稳，共同找到合适点。

　　……

　　（三）和春风一起玩

　　同学们做完后举起玩具。

　　生1：老师，我们的老鹰风筝做好了，可以出去放飞吗？

　　师：当然可以，能先让大家欣赏一下吗？

　　生1：大家看我们的老鹰风筝，它的眼睛那么亮，嘴巴那么尖，威风吧！风筝架子是我爸爸帮我们做的。

　　师：掌声鼓励一下吧。

　　学生鼓掌。

　　生2：我的风车也做好了，我要和风车赛跑。

　　生3：我要玩小帆船，风越大，小帆船跑得越快。

　　生4：我们三个人想借着春风放飞机。我们的大飞机叫飞翔1号，是把三个飞机粘在一起，上面再粘上个小飞机，我想将来我们国家能拥有一个这样的母子飞机，一定特别威风。

　　师：老师希望你们能成为勇敢的空军战士。

　　生5：我们几个想好好踢一踢足球。

　　生6：我们想玩跳绳。

　　生7：我们要踢毽子。

　　……

　　师：好了，我们现在就到操场上和春风一起玩。

　　师生共同强调活动要注意安全。各小组排队来到操场上，一下子，学生们如出笼的小鸟，快活极了。

　　老师边和学生一起活动，边引导学生感受在春风里做游戏有趣，同时还提出疑惑。

　　生1：老师，在风中踢毽子，毽子总是被刮跑，只能踢一两下。

　　师：春风可真调皮，你能不能想个办法让它吹都吹不走。

　　后来，这名学生受了风筝的启发，在毽子上拴了根绳。

　　……

　　生2：老师，我们的风筝总也飞不起来，它老往地上掉，你帮帮我们吧。

　　师：我们一起来探究它为什么飞不起来。

　　学生试着放飞风筝，学生找到原因：拽线的小朋友还没把风筝拽起来，托风筝的小朋友已经将风筝放出，两人没协调好，反复两次都是这样。

　　师：两人放风筝需要很好地配合，只有协调一致风筝才能稳稳地放飞，并越飞越高，这样再试试看。

　　师边讲解，边示范。反复中，他们的风筝已飞上天空，引来许多羡慕的目光。

　　……

　　生3：老师快看，我们的飞机飞得多远。

　　生4：老师，我的风车怎么没有他们的转得快。

　　师：你去和他们比比看，做的方法是否一样，让风车转起来的方法是否一样。和他们探讨一下试试看，能不能找到答案。

　　生4过去以后，几个学生一起帮他修整，不一会，他的脸上露出了笑容，并高兴的和其他学生一起玩风车。

　　……

　　生5：老师，你看，这个盆太小了，我的小船跑不远，要是放在小河里它一定会跑得特别远。

　　生6：老师，春风真暖和，我想和春风多玩会儿。

　　生7：老师，我们把足球挂在风筝下面，想让风筝把足球带到天上，可是足球太重了，风筝飞不上去。

　　生8：换成气球呢？

　　学生在一片嬉笑声中继续尝试。

　　师：同学们，把你今天和春风一起玩时发生的有趣的事告诉给你周围的人，让大家一起来分享你的快乐吧。

　　〖教学反思〗

　　这次活动，我利用学生和春风一起玩的机会，培养了学生对生活的热爱，激发了他们对生活中平常事的好奇。在活动中，学生学会了与他人合作，学会了在思考中尝试，学会了在失败时不气馁，继续寻找成功的机会。整个活动，没有给学生束缚，完全放手，让学生自主完成，充分尊重学生。我预想的设计中，学生会很好地发现玩具中所蕴含的奥秘，但是，学生的`发现只存在于表面，很浅薄，不能过深入。作为教师，我也不想强加给学生，随着学生的阅历增加，他们会慢慢发现。

　　〖点评〗

　　点评一

　　一入春天，孩子们就感受到了春风，但是这种感受是肤浅的，是表面的，而且是习以为常的。那么，面对学生如此熟悉的事物，如何激发学生的探究兴趣呢？教师巧妙地设计了“突然开窗”这一环节，引起了学生对春风的关注，可谓匠心独具。

　　现在的孩子生活在城市中，他们有许多的玩具，却很少有机会到大自然中去尽情玩耍。教师很重视儿童的直接经验，引导学生在春风中进行各种游戏，让学生亲自感受，合作探究，在春风中玩，在玩中学。

　　整个活动有利于激发学生关注身边事物，从生活中发现奥秘，培养兴趣。不足之处是：在室外活动之后，教师虽然对学生提出了“把今天和春风一起玩时发生的有趣的事告诉给周围的人”的要求，但是如果把这一环节，安排在教室里进行，交流的效果会更好。

　　点评二

　　教师从地域环境、自然现象以及家长、儿童等多方面因素分析了儿童开展本次活动的意义与基础，分析得细致、具体，因此教学活动的针对性较强。活动前的调查与物质准备也非常必要。“和春风一起玩”并非简单的户外游戏课，这一点教师给予了相应的重视与具体指导，如儿童在利用自制玩具与春风一起玩时，“老师边和学生一起活动，边引导学生感受到在春风里做游戏的有趣，同时提出疑惑”。但在这一环节，如何进一步增强儿童活动的趣味性，还需要对活动精心地组织，如可以在年级平行班或对口班中进行游戏活动，创设一种情境或一种事件做活动的背景依托，这样对激发儿童参与活动的热情、促进对彼此游戏现象的主动观察，进而展开探究学习都有益处。“活动反思”中，教师也仅是发现了“我预想的设计中，学生会很好的发现玩具中所蕴含的奥秘，但是，学生的发现只存在于表面，很浅薄，不能过深入”。究竟为什么儿童会这样，怎样促进儿童作深入的研究，教师对此缺少分析。“教学反思”浮光掠影，流于表面形式，对这一点，在前几份教学案例中已经谈到，不再赘述。

　　初一语文春风教学设计 7

　　教材简析：

　　这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，走进春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。

　　教学目标：

　　1、巩固本课生字、新词，会写“丛、梢”两个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中，了解“格外、一丛丛、高大笔致、树梢”等词语的意思，感受春天的美好，从而使学生产生喜爱春天、热爱大自然的感情。

　　3、在写话训练中，学习运用四素句，表达真情实感。

　　教学重点：

　　体会生字、新词的意思，能正确、规范书写“丛、梢”。

　　教学难点：

　　有感情地朗读文中写得优美的句子，感受春天的美好。

　　教学准备：

　　图片课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　孩子们，又见面了。还记得我吗？前几天我们就学习了一篇描写春天的小散文，题目《春风带我去散步》。

　　回忆上节课我们认识了多少个生字，会写了几个字？好！上节课的学习任务大家完成的非常好，这节课我相信同学们能学得更好！

　　来！先复习上节课的生字新词（开火车认读）

　　散步风铃格外呼唤脱掉厚重手套拉着一丛丛淡紫色二月兰树梢筑巢无数数数皮带

　　二、指导朗读，感受春天。

　　1、自由读文梳理内容

　　生字新词都学会，课文也要读得好。谁想读？（指名读）

　　检查一下，看同学们读得怎么样，谁来读？

　　课文读得不错，看，你会填吗？（）带我去散步，我看见了（）。

　　2、走进春天读中感悟

　　看！认真读书就有收获！让我们一起读文章的第一、二、三自然段。和春风一起散步，你们都听到了什么？（学生汇报，教师随机指导学生理解“格外”并朗读第一自然段。）

　　春天来了，真好！还听见什么了？（出示：走啊，我带你去散步！）老师范读，孩子们我读得好吗？（好）谢谢你们的夸奖！我是这样读得，因为我是春风阿姨，你想怎么读？（学生加上喜欢的称呼，体验不同的角色。）

　　听了春风得邀请，我脱掉了棉衣、棉帽，连手套都脱掉了，拉着春风温暖的手，去散步了。那么作者在散步时都去了哪里？看到了哪些变化呢？请同学们自由读一读六、七、八、九自然段，先大声读一读，再小声带着问题读一读。看看大屏幕（出示：“我”散步时都去了哪里？看到了哪些变化？请用直线画出来。）开始吧！（学生活动）

　　春风带我去哪里散步了？（学生汇报）作者都看到了什么、发现了什么？把你画的句子读一读。

　　学生汇报第六自然段时，教师板画草地。

　　还发现了什么？给大家读一读。

　　学生汇报第七自然段时，教师贴一丛丛二月兰的图片，帮助学生理解“一丛丛”，并进行词语训练；同时指导书写“丛”及再次指导朗读。

　　接着说，发现了什么？

　　学生汇报第八自然段，读文后抓住“高大笔直”帮助老师完成板画，同时教师结合重点的词语指导朗读。

　　学生汇报第九自然段时，交流对“树梢”一词的理解，教师随机指导“捎”字的写法。

　　（课间操）

　　孩子们，嫩绿的小草、淡紫色的二月兰、高大笔直的白桦树和打算做妈妈的喜鹊，让我们的心情变得那么愉快，这都是因为（春天来了），到处都有勃勃的生机和希望，这是因为（春天来了！）

　　就这样春风带着我，这里走走，那里看看，我们又来到了那里？仔细看看，谁来说？我们可以把看到的、想说的都写在学习卡上。三幅图中选择喜欢的一幅来写一写。（出示图片：我们来到（），我看见了（）。

　　孩子们，和春风一起散步，我们陶醉在美丽的大自然里，可春风等不及了，忽然……（学生齐读）孩子们，春风就这样飞向晴朗的蓝天，飞去更多的地方。

　　三、拓展阅读布置作业

　　美丽的`春天无处不在，金波老爷爷的另一首诗这样写（出示春的消息（金波））

　　孩子们，走在春天里，欣赏着春天的美景，不知不觉就到了下课的时间，这首小诗就作为大家的朗读作业，下课。

　　《春风带我去散步》自我反思

　　在经历了一周多的备课、两次试讲后，13日在二实验和孩子们上了这节课，回顾整节课的教学过程，还是比较顺利完成了教学目标。教学中贯穿：以读带讲的主旨，通过创设情境，让孩子入情入境的读，在读中让学生亲历感知、感悟和体验，在读中再次识记生字、理解词语意思、积累语言文字，在读中培养语感，进行口语交际（我来到了……我看到了……），在读中认识春天，感受着春天的美丽。

　　然而，正当自己为较好的完成了课堂教学而沾沾自喜时，活动后教育学院小教部的邹主任指出了低年级的教学重点应以识字和写字为重点，第二课时应以再次识记生字和在具体的语言环境中了解词义为重点，课堂上学生应有充足的落笔时间暨写字的时间。再次审视自己的课堂时，确实缺少了这些，自己也深深感到了“教学目标定位要准”是重中之重。

　　真的庆幸自己成为名师培养对象，真的庆幸区小教部组织的这次活动，真的庆幸这次执教的经历，真的庆幸能聆听邹主任对小学语文现状的剖析，让自己收获良多，让自己对低年级的阅读教学更明晰，让自己更有信心做一个激情的老师，做一个智慧的老师。

　　初一语文春风教学设计 8

　　教学目标:

　　1、认识11个要求会认的字,会写8个要求会写的字,学会“数”这个多音字.

　　2、熟读课文,了解春风带给大自然的变化,了解奏的特点,抒发自已对春天,对生活的热爱.

　　教学重点:

　　识记11个会认的字,指导学生对要求会写的8个字形书写.

　　教学难点:

　　指导书写“步”字笔顺.

　　教学准备:

　　生字卡、教学课件

　　教学时数:

　　2课时

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放录像，形象感知春天的美景

　　2、你们看到了什么？知道这是什么季节吗？对，这就是春天。今天我们就要和春风一起去散步。

　　板书：春风带我去散步。

　　齐读课题

　　二、范读课文，巩固识字

　　1、听老师朗读课文，看看谁能认准我们今天要认识的新朋友

　　2、出示带拼音的生字卡，拼读生字（带、步、铃、格、丛、兰、梢、数）

　　3、去掉拼音，认读生字

　　三、学生自由朗读课文，用多种方法识字。

　　1、生字图文，学生能认准，读准

　　2、在具体语言环境学习生字意思

　　3、小组内讨论解决不懂的字词的意思。

　　4、说一说自己记住这些字的.好方法。

　　5、指导书写

　　学生对要求会写的字进行书写，特殊指导“步、带”

　　“步”象形字，行走时两脚之间的距离。

　　“带”字结构会意字，上面是钩的变形，下面两个巾字要重叠。

　　四、巩固练习

　　1、开火车，读生字卡片

　　2、读词语卡片：外套、淡水、脱口而出，皮带，兰花，散步、格格不入、心中有数。

　　五、现次练读课文，争取做到流利地朗读下来。

　　六、布置作业

　　1、练习书写要求会写的字。

　　2、熟练、流利地朗读课文。

　　初一语文春风教学设计 9

　　一、文学常识

　　林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山里红》，是不可多得的优美散文。

　　二、课文分析

　　第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。

　　第一部分：与江南春天对比，北方的春风让人有意见。

　　这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见——短、风大、刮土。与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。第二部分：着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。

　　1、北方的春风有哪些特点?与南方春风有什么不同?

　　“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。

　　2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度?酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。

　　3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句?“能不怀念北国的春风?”

　　4、作者的写作目的是什么?赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。

　　三、重点语句理解

　　1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的`“有名无实”是指什么?从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”写的是什么景象?江南的春天风景如画，生机勃勃。

　　3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧;“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。

　　四、写作特点

　　1、对比。江南春风与北国春风相对比。

　　2、运用抑扬的手法。写江南的春天先扬后抑;写北国的春风先抑后扬。

　　3、寓情于景。比较《春风》、《春》两篇散文的异同。

　　4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽;本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。

　　5、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。

　　6、本文运用了对比和抑扬的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、赏春、赞春。《春风》的思路是：从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。

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　　四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的冷酸??在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。

　　欣赏本单元一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。

　　[为你点津]

　　1.请简析《春》的结构特点。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);绘春(第2—7段);赞春(第8—10段)。绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。

　　2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。