小学语文园地四教学设计
一、对话交流动物特点
１、通过第四单元的学习，我们认识了一只（高傲的、架子二足的）白鹅和一只（派头十足、不可一世的）白公鹅，我们还欣赏了大猫的（古怪）性格和小猫的（淘气相），以及(尽职、慈爱的)母鸡。
因为作者抓住了每一种小动物的特点，所以能将它们写得栩栩如生，有血有肉。
（括号里为学生口头所填。）
２、同学们也有自己喜欢的小动物，你能向大家介绍介绍它的特点或说说它的趣事吗？
指名说——师生共评 教师点拨——其他学生补充
引导学生从不同角度来介绍，如：外形、脾气、进食、怎样嬉戏、休息……
（这一环节的对话，目的是为了拓展学生的思路，启发他们从不同的角度、不同的层面去介绍小动物，使介绍更加具体，使动物形象得以丰满起来。）
实录节选：
生：有时，鹦鹉的下巴朝下，眼睛朝上，好像生气了一样。
师：“？”随机进行模仿，问：你能看着我的动作帮他将这句
话改一改吗？
另一生：有时鹦鹉还会翻着白眼，好像生气了一样。
师：这样一说，你们听明白了吗？能把意思表达清楚，这就是说话的本领，你还可以改一改，把这句话说得更好。继续。
生：有时，它会把头伸过去，呆呆地看着，好像发现了什么新奇的东西。
师：把头伸过去，我们可以说——伸长脖子。瞧，这只鹦鹉还真有趣，像哥伦布发现了新大陆似的。
生：有时它还会模仿人说话呢！（欲坐下）
师：这小家伙还真能干，你能向大家详细地介绍介绍吗？
生：我给大家举个例子吧。有一次，我妈妈做完饭竟然忘了关煤气，就在她要出去时，鹦鹉大叫起来：“煤气忘关啦，煤气忘关啦！”
妈妈……（学生笑声阵阵）
３、动物世界奇妙无比，每一种动物都是一书，它呈现在我们面前，有心人会认真地读它，从中发现许多知识，得到快乐。要怎样才能读懂它呢？最重要的是要有爱心，爱它们，抚养它们，观察它们，亲近它们，和它们交朋友，了解它们的脾性、爱好、饮食、玩耍等等。这样，就能抓住它们的特点了。
二、提升语言表达能力
１、抓住了它们的特点，我们可以怎样表达，使它们显得生动、有趣呢？自由读读“我的发现”——指名交流
２、你也能像这样来说话吗？请你也这样来谈谈你喜爱的小动物，可以先用一两句话简单地来介绍一方面。
实录节选：
生：小乌龟真爱臭美，只要你仔细看一看它背上的壳，你就知道它多么爱打扮了。它的背上有许多线条，那些线条很有规律，就像画画用的线条。乌龟脸上还有两个红红的小点儿，就像刚涂上胭脂。
师：“臭美”两字，表面上看好像是在讽刺乌龟似的，而实际上却流露出了你对乌龟的无比喜爱之情，用得真巧啊。还有你运用了拟人化的手法——它多么爱打扮，将乌龟写得那么可爱。你这里有一句话——那些线条像画画里的线条，如果能将这句话改一改，那就更精彩了。
生：一下子改不出来。
师：谁能帮帮忙？
生２：那些线条组成了一个个小方块，一块挨着一块，就像格子似的。
师：老师觉得像格子似的，比喻的不大好，谁能再来改一改，继续句子接力赛。
生：就像拼图似的。
师：你很会想，还有吗？
生：就像密密地铺着小石子儿。
……
（贬为褒用是本单元的语言特色，也是学生刚刚接触的一种语言风格。这一环节的设计，刻意让学生去模仿作家的语言，让他们牵手语言大师，从而丰富自己的语言表达形式。）
３、再次自由读《千纸鹤》上任意一篇自己喜欢的文章，待会儿和同学来交流你喜欢的段落，并说说你喜欢的理由。
（借鉴名篇，让他们通过对精彩段落篇章的解读，自悟出一些写作的技法。虽然文无定法，但对于四上的学生来说，语言表达能力不是很强，独立完成一篇习作还有一定的难度，借鉴他山之石，还是非常有必要的。）
三、快乐习作
预祝同学们能写出一篇篇精彩的作文，祝大家写作快乐！
四、习作欣赏评价（略）
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