《身边的科学》优秀教学设计

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《身边的科学》优秀教学设计

　　教材分析

《身边的科学》优秀教学设计

　　这是人教版二年级下册语文园地八的口语交际内容。以文段形式提出交际内容和要求。

　　教学策略

　　本次口语交际是交流自己了解到的身边常见的科学现象。针对低年级学生的学习特点，本课教学每个环节力求激起学生兴趣，乐于参与交际活动。“以实验演示和多媒体课件来激发兴趣，创设情境”是本课设计的特色。

　　教学方法

　　师生互动、生生互动、讨论交流

　　教学目标

　　1、能用普通话交流身边的科学现象，培养口头表达能力。

　　2、学会认真听别人讲，能与同学一起探讨生活中有趣的科学现象。

　　3、学会查找资料的方法，培养收集、处理信息的能力。

　　4、培养学科学、爱科学的习惯。

　　重点难点

　　培养口头表达和倾听能力，培养学科学、爱科学习惯。

　　各小组分工合作，解决难题，汇报成果。

　　课前准备

　　1、自制多媒体课件，准备做实验用的材料

　　2、提前一周布置学生了解、收集相关资料，整理记录。

　　3、学生自备小实验工具材料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、实验演示，激发兴趣

　　1、（出示两个鸡蛋）同学们，今天老师给大家带来两个蛋宝宝，你们喜欢吗？那我们就一起来做一个小实验吧。(出示幻灯片1)

　　2、分别旋转这两个鸡蛋，其中一个旋转。另一个却不转。为什么会这样的呢？我们一起来解开这个谜吧。

　　3、学生独立思考，或稍做讨论，得出结果。（熟鸡蛋能旋转，生鸡蛋不能旋转）

　　4、师：对了。其实这是我们生活中身边常见的现象，只要你平时注意到，一定知道原因的。（出示幻灯片2、3）

　　设计意图：以实验演示创设情境，让学生直观了解“科学”这一概念。而且旋转鸡蛋可以制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。

　　二、设置情境，引导交际

　　1、情境设置。（课件展示图片）（出示幻灯片4、5、6、7、8）

　　（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。

　　（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。

　　（3）操场上烈日炎炎，穿深色衣服大汗淋漓。

　　（4）炎热天气中，刚从冰箱拿出来的雪糕会冒白气。

　　（5）常吃糖和甜食的小朋友，容易变胖。

　　2、引导观察课件图片，组织学生就图片交流，讨论。

　　（1）同桌自由讨论。

　　（2）指名发言，其他学生补充、评点。

　　设计意图：提供案例，给以启发。联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。

　　三、分组合作，自主交流

　　1、小组交流（出示幻灯片9）

　　（1）组内同学互相交流自己了解到的身边的科学。

　　教师参与、点拨。（时间要充足）

　　（2）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“科学小博士”，向大家作介绍。

　　2、明确汇报形式要求。

　　课件提示汇报形式，如下：（出示幻灯片10）

　　小小的实验，说明科学现象（可以找伙伴一起汇报）

　　自己知道的科学知识告诉大家

　　我们还发现……

　　3、科学小博士选择形式，充分展示交流。师给予鼓励性评价。

　　设计意图：安排个人讲述、同桌交流、小组交流、班级汇报等形式，力求做到人人参与，互相交流。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，教学中训练的形式采取或学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等，并明确自主选择，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上。

　　四、说写结合，记录成果

　　选一种你最感兴趣的科学现象，写下来。小组内交流，推荐写得好的班上交流。（出示幻灯片11）

　　设计意图：在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说，这时候，引导他们把刚才说的科学常识写一段下来，可以再创学生兴奋点，使课堂继续进行。

　　五、科学探究，不断求知

　　1、制定方案（出示幻灯片12）

　　每周阅读有关科学常识的书，从中了解身边生活中的科学知识。出一份科学小报，两周后在班上展示。

　　2、小结。在我们生活中处处有科学，只要你用心去了解、去探究，你会发现我们身边的科学知识可真不少！

　　（出示幻灯片13）“学科学，用科学，我们从小爱科学”。

　　设计意图：此环节是口语交际的延伸，让学生在口语交际之后继续收集、处理信息，养成学科学、爱科学的习惯。

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