《江雪》公开课教学设计

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《江雪》公开课教学设计

　　一、教学目标

《江雪》公开课教学设计

　　1、学会本课生字新词，理解诗意。

　　2、初步了解古诗的语言特色。

　　3、有感情地品读，背诵古诗。

　　4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。

　　二、学习者分析

　　大部分学生基本上能够通顺、流利地朗读古诗，但对古诗的诗意理解不够精确，不能从诗歌中体悟出诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。

　　三、教学重难点

　　教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。

　　教学难点：理解古诗的含义，从中体悟诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。

　　四、教学设计

　　一、解题

　　1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。（板书课题）

　　2．解题：孩子们，看看这幅图，你能猜出题目的意思吗？江上的雪景。

　　过渡：现在，就让我们一起走进这一幅江上雪景图。

　　二、初读、正音

　　1、出示自学要求：

　　（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。

　　（2）再读古诗两遍，注意停顿。

　　2．学生自读。

　　3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？（3人）

　　指名朗读相机正音，解释带点字。

　　径：

　　“径”后鼻音。齐读。

　　趣味识字：孩子们，你们看，右边这个字是“径”的古体字，你们仔细观察一下，说说自己的发现？对！左边像两个站得直直的人。“径”在这里的意思是小路，双人旁说明小路只可容纳两人并排通行，说明路特别的窄。

　　“翁”

　　“wēng ”强调读法：上牙齿挨着下嘴唇，嘴巴扁扁的。

　　孩子们，请你们认真观察这个字，说一说，这个字是什么意思？（上“公“代表白头老公公，下面一个”羽”代表白色的羽毛，指头部羽毛纯白的鸟。如：信天翁、白头翁。）

　　蓑笠出示图片，帮助理解。蓑和笠的部首分别是什么呢？能帮助我们了解这个字的含义吗？蓑衣：蓑草或者棕片编制而成；斗笠：用竹子或者草编制的帽子。遮挡风雪的工具。

　　总结方法：孩子们，我们在学习生字的时候，可以通过观察这一个字的字形或者通过部首来理解字义的方法弄清楚这个字的意思。

　　假设点名读，没发现错误：有没人哪个小朋友愿意当小老师，来提醒一下同学们，哪些字特别容易读错的？

　　现在我们解决了字读音的问题，相信你们现在肯定读的更好了，谁愿意来试一试？（抽2人）

　　三、解诗意

　　1、回忆学习古诗的方法，进行总结，在黑板上进行板书。

　　2、出示学习要求，自学古诗。

　　（1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。

　　（2）小组交流，说一说古诗的含义。

　　3、学生反馈：

　　以诗为依据，生说景物，师画画。孩子们，都说“诗中有画，画中有诗”，通过刚刚激烈的讨论，这江上雪景图上应该有哪一些景物呢？

　　山：要画几座山？很多座。为什么？“千山”请你读一读这一句话，读出很多山的味道。

　　小路：有几条？很多条。孩子们，在古诗中，“千”和“万”代表着什么？对，表示数量多。

　　（1）师：那书中提到了鸟和人，是不是应该在图上画上飞鸟和行人呢？绝：没有踪：踪迹、足迹。

　　（2）学习生字“踪”。（用上之前学习生字的方法，来学习这个字。“足”字旁，表示脚印、足迹，师把生字板书在黑板上）

　　（3）人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟飞绝，人踪灭，画上该画些什么？（怎样的雪？）

　　（4）如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。

　　请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？

　　让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑，天寒地冻的世界，放眼远望——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　1）一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉）

　　2）是呀，那是多么寂静、冷清啊！谁在读出这样的感受？指名读—“千山鸟飞绝，万径人踪灭”

　　3）这是弥散在千山万径中的寂静、凄凉——齐读

　　4）天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齐读

　　过渡：在这飞鸟绝迹、人迹罕至之处，还有一些什么呢？

　　小舟：几条船？一条：孤

　　老翁：几个？独

　　他在干什么呢？钓鱼学习”钓”字。

　　他在哪里钓鱼呢？寒冷的江面上。学习“寒”字。

　　根据黑板上的图画，背诵古诗。孩子们，这一幅寒江雪景图，在我们的共同努力下，完成了。相信这首古诗的内容你也了然在胸。你能根据画面，背一背这一首古诗吗？能背诵的站起来一起背，不能背的读一读。

　　四、悟诗情

　　（一）体会诗人的孤独寂寞

　　1．出示画面。

　　同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……

　　你能体会出这位渔翁此时的心情吗？

　　板书：孤独（那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？）

　　（二）体会渔翁精神的不屈

　　1．同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。从渔翁的身上你还能读出什么呢？老师在这里告诉你们一个学习古诗的方法：了解作者。我们来看一看作者是在什么情况下写下这首诗的。（ppt出示柳宗元资料）

　　柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一。柳宗元成长于动乱年代，他31岁当上大官以后，为老百姓讲话，进行政治革新，可是革新不到半年就失败了。柳宗元被贬到了永州。在永州，他无职无权，有时连住的地方都没有，只能在寺庙借宿；在永州，他无家无室，母亲过世，女儿夭折，他连一个说话的人都没有；仍然在永州，他在给朋友的信上写道：

　　虽万受摈弃，不更乎其内。

　　内：柳宗元的内心、思想、志向。

　　2、我们还能从他的身上看到什么呢？（坚强不屈）

　　是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，是多么的坚强啊！读，齐读。

　　文中的老翁就是柳宗元自身的写照。永州十年，家破人亡，百病缠身，孤苦无依，他仍然没有放弃，他把千万孤独却坚强不屈的情怀化作了这一首千古绝唱——《江雪》，读。

　　五、拓展：出示古诗《渔翁》

　　孩子们，柳宗元把自己的不幸和遗憾留在了永州，也把自己的文采留在了永州。这首渔翁，是他在永州所作。这首古诗也在你们的导学案上，请同学们认真朗读，想象画面读读古诗，读读古诗想象画面。把想象的图画在导学案上。

　　六、作业

　　1 . 自读《渔翁》，体会诗人情感，想象并画出你看到的画面。

　　2、背诵《江雪》

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