语文绝句的课程教学设计

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语文绝句的课程教学设计

　　【教学目标】

语文绝句的课程教学设计

　　１、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

　　２、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

　　３、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

　　４、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

　　【教学重点】

　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

　　【教学难点】

　　１、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　　２、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭题解题

　　１、谈话导入：

　　现在什么季节？春天是什么样的？

　　２、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是──（揭题齐读）

　　３、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

　　４、教师简介写作背景。

　　二、初读诗句，读准字音、学会生字

　　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

　　１、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

　　２、检查自学情况：

　　⑴出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

　　⑵指名读诗正音。

　　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情

　　１、借助贴图，理解诗意：

　　⑴学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

　　⑵汇报交流，教师出示景物图。

　　⑶指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

　　⑷出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

　　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

　　２、引导质疑，突破难点：

　　⑴引导质疑：

　　读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

　　⑵交流释疑：

　　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

　　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……

　　“万里船”：为什么说是万里？

　　⑶理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

　　⑷教师小结：

　　诗人正是透过窗户看到了近处的──，远处的──（相机板书：近景、远景）

　　３、诵读诗句，体会语感：

　　⑴既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

　　⑵同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　　⑶指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

　　⑷男女生按标记赛读、背诵。

　　⑸配乐齐背古诗。

　　四、拓展练习，尝试作诗

　　１、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

　　２、引导诗歌写法：

　　这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

　　３、出示有关春景图二幅：

　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看──（贴图）

　　这是──这是──这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

　　４、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

　　五、布置作业，让学生自选两项

　　１、背诵并默写《绝句》。

　　２、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

　　３、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

　　４、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

　　〖板书设计

　　绝句

　　两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，

　　一行＼白鹭＼＼上＼青天。

　　窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，

　　门泊＼东吴＼＼万里＼船。

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