《称赞》的教学设计欣赏

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　　教学设计【课前谈话】

《称赞》的教学设计欣赏

　　师：有什么优点值得我们学习？谁先说？呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！老师请你。

　　生1：我最擅长下围棋。

　　师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？你呢？

　　生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

　　师：谁叫孙畅？(生指孙畅)

　　师：孙畅，在哪里坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！你能不能当面夸夸他呀？

　　生2：额……

　　生3：你就大胆的说出来吧！（学生们一片笑声）

　　师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我！孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！你来夸夸他。

　　生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！

　　师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

　　生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！

　　孙畅：谢谢你的称赞！

　　师：看，表现的多好啊！得到称赞的人心里可高兴了！请坐，孙畅！还有谁想给我介绍介绍。你来。

　　生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

　　师：好，非常好，夸夸他！

　　生：张丹树，你坐的真好！

　　师：好，你该说什么？

　　张丹树：谢谢！

　　师：好，每个同学都坐的特别好！还有吗？你来！

　　生：我的特长是弹弦。

　　师：你会弹弦？你会谈什么弦？

　　生：钢弦。

　　师：是吗？小音乐家——孙思涵。你呢？

　　生：我的特长是下五子棋。

　　师：是吗？张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！你来。

　　生：我的特长是弹古筝。

　　师：你呢？

　　生：我的特长是画画。

　　师：你呢？

　　生：我的特长是英语。

　　生：我的特长也是画画。

　　师：真的吗？你呢？

　　生：我的特长也是谈古筝。

　　师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？

　　生：对！

　　师：那我们就做好准备，开始上课吧！

　　【上课开始】

　　（铃声响起，正式上课）

　　师：好，上课！

　　生：起立！

　　全体学生：老师，您好！

　　师：海迪班的小朋友们，你们好！今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　师：同学们喜欢这个故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

　　（生齐读课题）

　　师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？来，请你。

　　生：是小刺猬称赞了小獾。

　　师：哦，还有吗？

　　生：还有小獾称赞了小刺猬。

　　师：用上也，把两句话合起来说说。

　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

　　师：真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁？

　　生：小獾。

　　师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对？

　　（生上台摆放名字卡片）

　　师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗？

　　生：对了！

　　师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读？

　　嘉城：小刺猬，

　　生齐读：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齐读：小獾

　　师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，（师领读“猬”，生跟读）当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

　　师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

　　生齐：你好，小刺猬！

　　师：欢迎你，小獾！

　　生齐：欢迎你，小獾！

　　师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗？

　　生齐：明白！

　　师：轻轻的打开课文85页，开始读书。（生默读课文）

　　师提示：出声朗读！（生齐读）同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。（生自读课文）

　　师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！

　　师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。

　　生：我认识板凳的“板”。

　　师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好？

　　? ?生：好！

　　师：老师来帮助你操作。

　　生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

　　师：读得真好！还有没有认识的生字？

　　生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

　　师：没有了？

　　生：没有了。

　　师：读得真棒！刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

　　生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

　　师：你说的真好！还有吗？

　　生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

　　师：好！那个来，你把话筒递给那个小女孩！

　　生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

　　师：没有啦？没关系！你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它？来，请你。

　　（抽生说）

　　师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗？（生齐读生字）

　　师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊？请你读。（抽生领读）

　　师：来我们一起读一遍。这个字读？（齐读）这个字读？（齐读）

　　师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！再来，你有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说

　　生：粗糙，

　　师：还有吗？你来

　　生：但是

　　师：你能用但是说一句话吗？

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思？

　　师：傍晚？你知道吗？同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）

　　师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？来

　　生开火车读：粗糙。

　　师：大家一起读。（齐读）

　　师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图

　　生：做的不好看。

　　师：不好看。

　　生：而且还不光滑。

　　师：还有吗？

　　生：还有一些裂缝。

　　师：裂缝。

　　生：裂缝。

　　师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　师：现在这个词语理解了吗？

　　生：理解了。

　　师：那好，我们一起读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话）

　　师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？请你

　　生：小獾，你做的板凳真好！

　　师：你能用文章中的语言来称赞吗？

　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

　　师：这句话的后面是什么号？

　　生：感叹号。

　　师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）

　　师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？

　　生：好。（师示范读）

　　师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）

　　师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）

　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）

　　师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！

　　生齐问：真的吗？

　　师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真！来，给王老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽生说）

　　生：一个比一个大。

　　师：什么一个比一个大？

　　生：凳子一个比一个大。

　　生：树一棵比一棵壮。

　　生：屏幕一个比一个大。

　　师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察！

　　生：射灯一个比一个亮。

　　师：你真棒！会从我们的会场里寻找资源。

　　生：小猪一个比一个胖。

　　师：胖了才好吃。

　　生：你写的字一个比一个好。

　　师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

　　师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。

　　师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）

　　师：小刺猬是怎么说的？

　　生齐答：不好意思的。

　　师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？都看着王老师（师范读，生自己练读）

　　师：谁来读一读？请你（抽生读）

　　师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）

　　师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、

　　师：谁想来读给大家听？请你（抽生读小獾说的话）

　　师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。（师带生读）

　　师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？

　　生齐：好。（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）

　　师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。（大家掌声鼓励）

　　师：还有谁想来读一读？来，我请这边的同学（抽生读句子）

　　师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~（齐读）还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

　　师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。（同桌两位小朋友分角色朗读）

　　师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）

　　师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）你对谁说话？对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？

　　师：自信！

　　生：自信！

　　师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

　　利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）

　　师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、9、10自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！再来……我没有听见女同学的热情，再来……

　　师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗？

　　生：认识。

　　师：自己读一读（生自读儿歌）

　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）

　　师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。（大家送掌声）

　　师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）

　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。（生齐读四个生字）

　　师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？

　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

　　师：真会观察！还有吗？你说

　　生：还有形声字。

　　师：你知道的真多。

　　生：还有都是左右结构的字。

　　师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要？窄一点，右边写的都要？（宽一点）那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？来，你来说

　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

　　师：左窄右宽。来，你来说

　　生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

　　师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗？来，请你当小老师。

　　生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

　　师：你连这点都看到了，真棒！

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧！（傍）

　　师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（横折钩）对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗？

　　生：看清楚了。

　　师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗？一起说（板）

　　首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗？

　　生：看到了。

　　师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗？

　　生：看清楚了。

　　师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

　　（师放音乐，生动手书写）

　　师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个？

　　生：傍。

　　师：你对她说什么？

　　生：你真棒！

　　师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她！

　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！

　　生齐：老师再见！

　　师：同学们再见！

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