四字乐园的教学设计

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四字乐园的教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四字乐园的教学设计，欢迎阅读与收藏。

四字乐园的教学设计

　　四字乐园的教学设计1

　　一、激趣导入

　　同学们，今天大家兴高采烈地来到多功能教室上课，老师对大家提点要求，就是同学们在听课时要聚精会神，讨论时能各抒己见，回答时力争对答如流，能做到吗？有信心和老师一起把这节课上好吗？好，上课，同学们好！

　　今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，那里有如诗如画的景色，有人见人爱的动物，有令人敬佩的人物，还有一道道具有挑战性的智力题。想去吗？想去的同学请异口同声地告诉我。（板书：课题）

　　二、整理又（）又（）类和带有动物的四字词语

　　师：看这里沙漠广阔无垠，旅行的人很难认路，但是有一种动物却能在沙漠里给人们带路，人们说它是沙漠里的船，它就是――骆驼。

　　（1）示骆驼图，骆驼远远望去（又高又大）;骆驼的脚掌（又宽又厚）;骆驼的脖子（又弯又长）。同学们说得很准确。齐读一遍。

　　像这样的词语你们还能说几个吗？（又香又脆，又松又软，又肥又厚）

　　师：仔细观察事物，找到它的特点特色，就能用上这样的词语来描述。

　　（2）同学们还记得课文中那些和边防战士感情深厚的雪猴吗？看它们来了，示雪猴图，雪猴可爱吗？你能用一些四字词语来说说雪猴的可爱吗。（攀枝欢跳，龇牙咧嘴，又蹦又跳，凝神听讲，左蹦右跳）

　　师：从同学们的回答中老师可以看出你们对雪猴无比的喜爱，也看出同学们对课文的牢固掌握。很棒！齐读这些词语。

　　看抓耳挠腮的雪猴在想什么呢？（你们会说带有我名字的四字词语吗？）

　　（3）你们能说出带有猴子名字的四字词语吗？还有许多可爱的动物（十几种）也都来了，它们都想让你们说出带有他们名字的四字词语，你们敢于挑战吗？（板书：动物）发言的同学要声音洪亮，能做到吗？

　　让我们来一起读读这些带有动物名字的四字词语。

　　三、整理带有相近词语、ABAC和带有人物的四字词语

　　师：同学们的词汇积累真是太丰富了，对每一个发言的同学，老师都要说，你们很了不起。在本学期的课文中，我们也认识了许多了不起的人物，你们还记得他们吗？示图。

　　（1）回想课文中他们的故事，请你们用几个四字词语来描绘他们。例如：师：学习课文后我们知道贝多芬一生创作了许多著名的乐曲，人们称他为乐圣，像贝多芬这样有才艺的人，我们可以用什么样的四字词语来描绘呢？那我们就可以这样来描述他。（板书：多才多艺的贝多芬）。你们会了吗？好，回忆课文，这些人物我们可以用什么四字词语来描绘。（奋勇杀敌的邓世昌;英勇杀敌的邓世昌;为国捐躯的邓世昌;宁死不屈的吉鸿昌;从容不迫的吉鸿昌;性格倔犟的贝多芬;才华横溢的贝多芬;贫困潦倒的乞丐;气度不凡的成功人士。）

　　师：根据人物不同的性格特点，我们可以用上不同的四字词语来描绘。（板书：人物）

　　（2）师：同学们再来看这个词，（多才多艺），老师发现了一个很有意思的地方，你发现了吗？（带有相近词）

　　师：今天老师给你们带来了几组意思相近或相反的词语。你们能不能把他们变成四字词语呢？同桌互相说一说。（板书：相近词）汇报说。

　　（3）师：再看这个词语，你们还发现了什么？（ABAC）板书）在刚才的这些词语当中，就有ABAC的词语，你们找到了吗？你们能不能再说出这样的词语呢？

　　四、整理描写景色的四字词语

　　师：老师也来说一个这样的词语，听好了，有山有水，看，这个有山有水的地方，美不美？

　　（1）示图，还记得这是什么地方吗？课文按照春夏秋冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色。回忆课文，你们能不能用一些四字词语来描绘一下春夏秋冬不同的景色呢？

　　（2）老师给同学们整理了一些描写春夏秋冬的四字词语，你们自己读一读，试着用其中的一个或多个词语来说一句话。谁愿意来试试？

　　五、优化训练，巩固强化

　　师：刚才同学们积累许多这样又（）又（），动物，人物，景色的四字词语，那老师设计了一个闯关游戏――智勇大冲关，来考考你们是不是掌握了这些词语，是不是能活学活用。你们愿意接受挑战吗？

　　（1）第一关：快乐‘填填’看。

　　很少的几句话（）言（）语;说了很多的话（）言（）语。

　　随口乱说的话（）言（）语;自己对自己说的话（）言（）语。

　　像蜜糖似的话（）言（）语;虚假而动听的话（）言（）语。

　　师：请同学们根据意思，填写出代有言和语的'四字词语。在答题卡上试着填一填，可以和同桌互相帮助，也可以请教前后桌的同学。

　　师：让我们来一起试一试。

　　师：有谁都填写对了，那把你没有写上来了，快写上去吧！

　　师：同学们，一个言和一个语就可以写出这么都的词语，可见，我们中华语言真是奥妙无穷啊！下面我们来进行第二关闯关游戏。

　　（2）第二关：句子万花筒

　　师：让我们去进行第二关的闯关游戏吧！

　　师：你们现在答题卡上做一做。

　　师：谁能来把这些词语读一读。

　　第一句话应该选哪个词语呢？谁愿意来读一读句子。

　　师：看，当我们把这些词语放在了具体的语言环境中，就好像赋予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我们来进行第三关的闯关游戏。

　　（3）第三关：咬文嚼字

　　读下面一段话，将画线的部分换成四字词语，再读一读句子。

　　昨天天气不错，爸爸说要带我去江滨公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。以往爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有时间陪我出去玩。

　　我们来到江滨公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一会儿都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

　　师：谁能来读读句子。

　　可以换成什么四字词语呢？请同学们自己试着去换换，让我们一起来听听同学是怎么换的吧！读一读。经过同学们这样的加工，就好像给句子穿上了一件美丽的外衣，让这段话更加有光彩！可见四字词语用到我们的文章中，就会给我们的文章添光加彩。

　　六、总结

　　你能说说这节课你的收获或感受吗？能用上四字词语就更好了！在四字词语王国里还有许许多多的宝藏等待同学们去挖掘开采，在汉语的天地里到处充满奇珍异宝，愿同学们多多采撷。

　　四字乐园的教学设计2

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能方面：

　　1、比一比形近字，知道多一笔、变一笔就成了另外一个字。通过区别形近字，达到巩固字形的目的。

　　2、写一写先上后下、先左后右的字，指导学生掌握该笔顺规则并在田字格中进行正确书写。

　　3、借助拼音和图画，读一读、认一认有趣的风景名称。

　　（二）过程与方法方面：

　　1、引导学生发现两个形近字之间的相同点和不同点，来区别形近字。

　　2、观察教师范写先上后下、先左后右的字，引导学生发现这两种笔顺规则。在学生书空、描红、临写后，并相机复习先横后竖，先撇后捺的笔顺规则。

　　3、看图猜词，了解图画和词之间的联系。通过借助拼音读、指名读、开火车读、男女生对读、动作读、编成诗配乐读等丰富读法，读准读熟风景点的名称。

　　（三）情感态度价值观方面：

　　1、培养学生细致观察、比较的思维方式。

　　2、养成运用先上后下、先左后右的笔顺规则正确书写的习惯。

　　3、提高学生积累语言的兴致，激发学生热爱祖国美丽神奇的风景，从而潜移默化地培养他们热爱祖国的情感。

　　二、教学重点：

　　1、教学重点是比一比形近字的相同点和不同点。

　　2、掌握先上后下先左后右的笔顺规则，并书写生字。

　　3、借助拼音及图画读一读、认一认有趣的景点词。

　　三、教学难点：

　　1、教学难点是指导学生规范地说出两个形近字的相同点和不同点。

　　2、结合图画，理解风景点的名称特点，并读准“迎”“松”等易错字音。

　　三、教学准备：

　　板图门形标题：语文乐园（四），题目要求卡片3个，田字格4个，5个生字卡片，镂空“上”字，CAI课件，小奖品：水果贴图，小鸟若干，“秋姑娘”头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　（师戴头饰）：欢迎同学们来到语文乐园（四）。我是秋姑娘，今天就由我带着大家去秋游。

　　秋姑娘：咦，我们到哪儿秋游呢？我想同学们生活在城市里，可能还没去过农村，那我们就一起坐着车子到农夫果园里去瞧瞧吧！

　　带领学生拍手说：小汽车，嘀嘀嘀，开到西，开到东，开到农夫果园去。

　　（二）比一比：

　　1、（CAI：农夫果园生字图）秋姑娘：啊！农夫果园里有这么多种可爱的水果啊！想不想把它们摘下来？别慌，我们先把果子上的生字认清楚、读准。果子上的生字长得很像，你们能读准吗？生自由读。

　　2、秋姑娘：谁想摘梨子（葡萄、苹果、石榴、橙子、香蕉）？指名读。

　　3、秋姑娘：大家想摘吗？那就一起读读吧。

　　4、秋姑娘：你们现在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就请你比一比果子上每组形近字。（贴板书：比一比）比什么呢？就比比它们相同和不同的地方。

　　秋姑娘：现在，请你们来摘果子吧！谁先来？指名说一组生字相同和不同的地方。相机规范学生语言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一横，“了”和“子”不同的地方就是它们都有“了”字。

　　5、秋姑娘：想摘果子的同学就请你们像这样先在小组里说说。教师巡视，发现说得好的同学及发言中的问题，为后面的集体交流作准备。

　　6、集体交流，给说得好的同学贴“果子”。强调“禾”“去”写时的笔顺。（可板书）相机演示“上”翻下来横变点就成“下”字。指名说时，问问全班：同学们，“木”字加一笔是——？“禾”字减少一笔是——？训练思维方式的逆向性。

　　7、秋姑娘：同学们真会摘果子。在这些果子里，还藏着一些秘密呢？能发现秘密的同学，将会摘到更大的果子。你们发现了吗？如举手学生不多，请他们寻求小组同学帮助，借助集体的智慧有所收获。

　　8、小结：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”这四组形近字的规律是加一笔变成一个新的字，“天”“无”、“上”“下”这两组形近字的规律是变一笔，变成一个新的字。

　　9、秋姑娘：同学们，在我们所认识的生字朋友，有不少这样的形近字，加一笔，可以变成一个新的字，如“十”加一笔成为——（生答：土、干）。变一笔，可以变成一个新的字，如“八”变一笔成为——（生答：入、人）（教师相机板书）。在学习的过程中可要注意比较区别哦！

　　10、秋姑娘：来，让我们再读读这些生字吧！

　　（三）写一写：

　　1、秋姑娘：摘完了果子，我们到树下休息一会儿吧！（CAI：三只小鸟叫声图）师：咦，三只什么飞来了？（CAI：放鸟叫声）它们叽叽喳喳的声音真好听！

　　（CAI：四个生字出现）这三只小鸟给我们带来了四个生字朋友，它们是谁啊！齐读。

　　2、师秋姑娘：它们在田字格里真好看。我想写写学过的这四个字。先来写“三”和“只”这两个字吧！我写的时候，注意观察我是怎么写的。师边范写边叙说：（写“三”字）我先写“三”字上面的一横，再写中间一横，最后写下面一横。（写“只”字）我先写“只”字上面的口字，后写下面的撇和长点。

　　3、秋姑娘：同学们，我是怎么写的呢？指名回答。手势提示：从上到下。强调：哦，你明白了我写这两个字时，注意了先上后下的笔顺规则。是这样的吗？听听小鸟的意见吧！（CAI：字“先上后下”）你们说对了，小鸟都在为你们鼓掌呢！注意了先上后下的笔顺规则，相信你们的字会写得更好看。

　　4、秋姑娘：一起来写写吧！小手请拿起来书空。（贴板书：写一写）

　　5、学生翻开书93页练写：把红色的字描一个，再在旁边的空格照着写一个。强调写字姿势。评价：你写得好，小鸟都飞到你的身边来欣赏你写字啦！（贴小鸟图在学生身上）

　　6、练写“什”“叫”方法同上。时间可稍短。学生写完后，以小鸟的叫声为提示坐好的标志。

　　7、秋姑娘：同学们，你们写得不错，秋姑娘可要考考你啦！除了今天我们学的.这两个笔顺规则外，以前你们还学过哪些笔顺规则？如学生说不上来，提示学生像“十”这样有横有竖的字笔顺规则是——？像“八”这样，有撇有捺的字笔顺规则是——？

　　8、秋姑娘：听听小鸟是怎么对我们说的吧！（CAI：在小鸟叫声的背景下，“小鸟”说大家说：同学们，今后你们在写像“三”和“只”这样有上有下的字时，要注意先上后下的笔顺规则；在写像“什”和“叫”这样有左有右的字时，要注意先左后右的笔顺规则。记住了吗？）

　　8、秋姑娘：笔顺规则对我们写好字太有用了。我们来记记吧！拍手记：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，笔顺规则要记牢。

　　9、秋姑娘：我们要离开这儿啦，跟小鸟打声招呼吧！跟我走吧，我们啊，现在到电影院去看电影喽！

　　（四）读一读，认一读：

　　1、（出示CAI：“电影”画面）秋姑娘：今天电影院里在放什么电影啊？（CAI：点击出现“电影”片名：祖国多么美丽！风景多么神奇！）祖国到底有多美呢？又有哪些神奇的风景呢？让我们来瞧瞧吧！

　　2、看“电影”。（CAI：配音组图）学生可能会叫出它们的名字。

　　3、（CAI依次分页出现风景图）秋姑娘：猜猜，这个景点叫什么名字？（彩虹桥：这种桥叫什么名字？母子树：这种树叫什么树？）说说，你为什么这样猜？强调：弯弯的月儿就是月牙。

　　在学生猜对后补充资料：

　　月牙湖：它的形状像弯弯的月儿，在黑龙江省哈乐滨市，大家有机会去亲眼看看。

　　彩虹桥：上面弯弯的弧形像彩虹，下面的马路车来车往，我们武汉的汉江上就有一座彩虹桥。

　　人字瀑：在著名的黄山上，下雨时观看人字瀑特别明显。

　　水帘洞：在湖南衡山，据说来到洞里，隔着水帘看洞外的山、树、亭、台，是朦朦胧胧、若影若现的，仿佛来到人间仙境一般。难怪当年的美猴王要在这里当齐天大圣的！因为这里太美、太神奇了！

　　母子树：这棵大一些的好像母亲，小一些的好像孩子，它们的根生在一起，好像母亲把孩子抱在怀中。直到死时，都是生死相依。

　　迎客松：是黄山的著名景点，这棵松树的形状好象人展开双臂，欢迎四面八方的游客。

　　4、秋姑娘：这些美景，你们也在书中看到过。请学生翻开书，借助拼音和图画读一读、认一认它们的名字，（板书：读一读，认一认）特别注意双横线中要求会认的生字。

　　5、秋姑娘：谁愿意读读这些生字？指名读，可相机强调：“湖”和“洞”字都有三点水，“桥”“树”“树”都有木字旁。齐读。开火车读。（如时间较多，可加这一步。）

　　6、秋姑娘：这些景点名字很特别，你们还认得它们吗？谁都认识？请你当小老师带着大家读一读。

　　7、秋姑娘：到底是男生读得动听一些，还是女生读得动听呢？我想听你们比赛读！女生先来！

　　8、秋姑娘：我想加上动作读一读这些让我们充满想象的词语，想跟我读吗？

　　9、秋姑娘：这些景点真美、真神奇啊！让我们再来欣赏欣赏吧！（CAI出示六景点合图）介绍读，领着拍手读：月牙湖，像月牙；彩虹桥，像彩虹；人字瀑，像人字；水帘洞，像帘子；母子树，手相连；迎客松，欢迎你。

　　10、秋姑娘：我们的祖国真美丽！让我们接着看电影吧！看看还有哪些神奇的风景！（CAI依次出现仙桃石、象鼻山、五指山图）让学生先猜后学景点名称。

　　补充资料：

　　仙桃石：在黄山，好像当年孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃宴会时，从天上掉下来的一只仙桃。

　　象鼻山：在广西桂林，那儿的山和水是天下第一美的呢！

　　五指山：在海南省，伸出的五指插入蓝天白云间，十分绚丽。

　　（五）小结：

　　秋姑娘：今天秋姑娘带着你们去秋游，大家开心吗？下次啊，我们会欣赏更多的秋天美景。下回再见！

　　教学反思：

　　通过上语文乐园（四），结合同组教师及领导的反馈意见，我认为，在上语文乐园时要注意以下几点：

　　1、“语文乐园”这几个字，就告诉大家，要上出“乐趣”来。在这个语文乐园里，我是通过以下途径来体现“乐”的：（1）结合季节“秋”的特点，我设置人物角色——教师不再是教师，而是戴着成熟果实头饰、领着他们感受秋天美的秋姑娘。这个角色的扮演有趣味性。秋姑娘带着孩子们去干什么呢？——去秋游！哪个孩子不喜欢秋游呢！于是情境的设置将学生的味口调动起来。（2）将每一题练习题设置情境。如第一题原本是“比一比”多一笔和加一笔的字，我将此题改成，我们生活在城市，没到过农村，秋姑娘带着大家到“农夫果园”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，会比的同学就可以摘到教师准备的大大小小的各色果子。第二题“写一写”本身只写了“三、只”这两个写时先上后下，以及“什、叫”这两个写时先左后右的字，我将此题的背景设置为：一棵大树下，来了三只鸟，它们唧唧喳喳地叫声很好听。这样，要求写的字就很自然而然地出现在孩子们面前。第三题原是“读一读，认一认”，我学生带着学生在写完字后去“看电影”，欣赏祖国各地美丽的风景，出现风景后，让学生“猜一猜”，这样，学生就会将景物的特点深深地印在脑海中，而不仅仅是简单地去读、却了解名称。

　　2、语文乐园本身具有单元归纳的意思，所以，在语文乐园的上法上要突现总结性、归纳性、归律性。语文乐园（四），第一题是比一比加一笔和变一笔的字，那么，在教学时，我就让学生掌握比的方法：比一比两个相近的字相同或者不同的地方。在说时，也来规范学生语言。最后，适当拓展，就使学生掌握了：有些形近字是加一笔或者变一笔形成的。第二题，写先下后下、先左后右的字时，其实也可以让学生再说说还有哪些字也是遵循这样的笔顺规则。最后，将以前所学的笔顺规则也一起来归纳归纳。第三题，学生在将景物特点与名称清楚地知道以后，教师拓展学习内容，让学生再看看其他有特点的景点：如仙桃石、象鼻山，猜出景点的名称，学生猜出后，觉得这是一种对他们学习效果的直观肯定。这样，在拓展中，也体现了语文学习的规律性。

　　3、学生是鲜活的生命个性，没有个性的评价，是难以激发他们学习的潜能。在农夫果园里，读准了两个形近字，只是“摸了摸果子”“闻到了果子的香味”，而真正摘到果子的同学，漂亮的各种秋季果子贴胶就送到学生面前。在大树下，听着动听的鸟叫，学习写了两种笔顺规则的字，发现了笔顺规则，小鸟就再对着学生唧唧喳喳地叫，肯定学生那会发现的双眼；写得很好时，教师做的小鸟卡片，就飞上孩子们的肩头欣赏他们写字呢！在看电影时，学生猜出景点的名称，那个景点的名称就会带着鼓掌出现在学生面前。这都是对学生不同形式的情境性评价。

　　当然，也还有许多不尽如人意的地方：

　　1、从细节上来看：

　　（1）在农夫果园里，如果学生摘动了，让生字水果掉下来，就更真实了。

　　（2）教师语言要更科学、规范，如如“上”与“下”两个字的比较，把“上”字翻下来，就变成“下”字的说法不太准确。

　　2、拓展部分可以不板书，但一定要让学生充分地说，因为这是展示学生学习成效的重要环节。在些环节，体现着教师教得是否到位，学生是否真正掌握。只有拓展环节充分，学生才能得到更大面积的肯定，个性得到一定程度的张扬。

　　3、每个环节要落实，要符合学生学习知识的规律。课上，三维目标要结合在一起，让学生既要兴趣，又有收获，不要假，不要浮。每个活动设计好是一方面，学生要落实到位是一个更重要的方面。上课并不是做给人看，而要对学生有意义。每个课时怎样处好各个环节，要与考试相结合。

　　4、教学中每个大环节及小环节都应是有层次性的。如，指导学生写的层次要注意：

　　（1）笔顺方面：范写，生写，互看。

　　（2）结构方面：评后，再写。

　　（3）怎样写才美？指导观察田字格的位置。又如，“读一读，认一认”风景点这题，可以先看图，第1次出示一个，第二次出示2个，第三次出示3个。认识全部景点后，重点字要去掉拼音，去掉图片。多种方式让学生识字、读词，最后回到整体。因为认字的规律是借助拼音识字，联系字词图片去掉拼音，最后是去掉拼音单独认识。

　　6、要能钻透教材，驾驭所有的学生。要面向全体，怎关注、帮助问题学生。可以：

　　（1）说服他。

　　（2）与家长配合。

　　（3）从反面让他看到自己行为的结果，或参考他人的恶果。

　　（4）与他商量进步的方法。在课堂上用什么方法驾驭他，我偿可以让他站着听，可以和谁坐在一起听。如果不能在课堂上驾驭他，就要想一套自己的理论实践方法，使他能在学校和家里得到驾驭。

　　在今后工作中，我要：

　　（1）多读理论，并结合自己的实践吸收扬弃，看是否能体现出实效。

　　（2）多钻教材。

　　（3）多向身边人学习。争取把班带好，把教育教学教师落实。因为，懂得超越自己的人，视野就会不一样。

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