语文《生命》教学设计

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语文《生命》教学设计

　　【教学目标】

语文《生命》教学设计

　　1、认识5个生字，会写8个生字;正确读定“鼓动、跃动”等新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点】

　　引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　　【教学难点】

　　结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

　　【教学设计】

　　本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。

　　【教学准备】

　　1、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。

　　2、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。

　　【教学过程】

　　一、激发情感，导入新课

　　1、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?

　　生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

　　生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

　　生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

　　师：说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。

　　2、板书课题、质疑：

　　生问：生命是什么?