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《积累运用四》教学设计参考
积累·运用一
教学要求
1.完成积累，背诵古诗。
2．完成阅读，回答问题。
3．口语交际，围绕“小学生能否出门旅游”的话题各抒已见
4．完成习作并予以评讲与修改。
重难点、关键
1.阅读并完成练习。
2.完成习作并修改。
课时划分
4课时。
预习作业
1．搜集李清照的资料。
2．搜集写景的好词好句。
3．看几篇想象作文。
教学过程
第一课时
教学要求
1.完成积累，背诵古诗
2．完成阅读后的练习。
教具准备
长江三峡风光片或图片
教学过程
一、学习、背诵古诗。
1．学生自由说或互教。
2．师点拨串讲。
这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村宁静祥和。
教学中要引导学生边读边想象，在头脑里形成画面，帮助记亿，再熟读成诵。这首诗押韵的字是“肥”“飞”，朗读时要尽可能表达出诗人那种闲适恬淡的生活情趣。此外，还要注意读出节奏。
二、阅读
(一)自由读短文《巫峡》，读通读顺。
(二)阅读短文《巫峡》，完成练习：
短文通过哪些景物来表现巫峡景色的美?
(三)解答习题，以板书形式归纳学生的回答。
山岩—连绵不断、山势奇绝
巫峡
野草—绿茸茸、红艳艳
壮美
旋涡—大大小小
(四)看板书欣赏巫峡的美后画巫峡。
三、小结。
今天我们又“游览”了荷塘暮色、巫峡风光，感受了大自然的美，以后有机会去出游要记得写下你所看到的、想到的。
四、作业
画一画你去过的一个美丽的地方。
第二课时
教学目的
完成口语交际。
教具准备
祖国风光片。
教学过程
一、出示图片或课件，激发对祖国名山大川的热爱之情。
二、引出话题。
1．山川是这样美，想不想去看看、玩玩，想的举手。
2.大家都想去，可是妈妈不乐意，爸爸不乐意，爷爷奶奶不乐意，怎么办?
三、围绕话题进行交际。
1.分成两方。一方充当学生，一方充当家长。
2．双方各抒已见，谁能说服对方就获得辩论冠军。
四、总结。
行万里路，读万卷书，同学们要利用大好光阴陶冶自己的情操，多游历、多读书。
五、作业。
回家与父母展开辩论：该不该让我去旅游？
第三课时
教学目的
完成习作
教具准备
图片：关于沙漠、大海……
教学过程
一、谈话导入，揭题
导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是……》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是……》)
二、出示图片。
1，沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?
2．大海：看见这么壮阔的海水，你想什么?
3．水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
……
海幻想。
1．我想让沙漠变绿洲。
2．我想让海水变淡水。
三、读一篇幻想作文：
《假如我是服装设计师》或其他文章。
四、指导写作。
1.大胆想象，确定目标——我想干什么?(或成为什么?)
请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
(屏幕显示：假如我是神笔马良……)
2．细心组材，想好内容——我具体怎么做，做了什么?
以例引例，指导选材：请同学们想一想，这段话都写了谁？（根据学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。）
神笔马良是神话中的人物(板书：神话)，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)
比如，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？
3.安排顺序，依序写作——我先——其次——最后——
五、自由写作。
六、小结。
今天我们学习写想象作文，大家写这类作文一定要敢想、敢说、敢写。
板书设计： 假如我是
选材： 神话 生活 大自然
想象： 抓特点 写具体 编故事
第四课时
学生修改誊抄作文。
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