《白雪歌送武判官归京》课程教学设计（精选5篇）

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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《白雪歌送武判官归京》课程教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《白雪歌送武判官归京》课程教学设计（精选5篇）

　　《白雪歌送武判官归京》课程教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、了解作者和边塞诗。

　　２、掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　３、理解诗歌的内容。

　　４、品味诗歌的意境。

　　【教学重点】

　　１、理解诗歌内容。

　　２、品味诗歌意境。

　　【教学方法】

　　听读、译读、品读、比读

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、引标

　　学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语

　　二、展标

　　教师用投影片出示学习目标

　　三、达标

　　１、了解作者：教师投影作者资料

　　２、听读──教师范读，要求学生注意停顿和节奏

　　３、译读──引导学生理解诗歌内容

　　⑴教师解题。

　　⑵学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。

　　⑶男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。

　　⑷教师引导学生分析难懂的诗句。

　　４、品读──教师引导学生鉴赏诗歌佳句

　　⑴教师抽生朗读全诗。

　　⑵学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的.句子，在班上发言它的好处。

　　⑶教师引导学生欣赏其中两句忽如一夜春风来，千树万树梨花开和山回路转不见君，雪上空留马行处。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。

　　５、比读──体会边塞诗

　　⑴教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。

　　⑵再出示两首有代表性的边塞诗。

　　⑶学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。

　　四、测标

　　教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况。

　　五、师生小结

　　１、说说有关边塞诗的知识。

　　２、总结如何鉴赏诗歌佳句。

　　【板书设计】

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪图：忽如

　　梨花──豪放

　　送别图：不见

　　空留──惆怅

　　《白雪歌送武判官归京》课程教学设计 2

　　教学目标

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点

　　朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点

　　品味诗歌语言的精妙

　　教学内容和步骤

　　一、导入

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、作者介绍

　　投影：岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的`塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　三、诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 阑干 lán

　　羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

　　（二）整体把握

　　1、齐读全诗读准字音，初步感知文意。

　　2、解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）

　　师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

　　学生答教师明确：

　　诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从中军置酒饮归客一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析写景的句子

　　思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

　　教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：

　　（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　重点赏析这句话，教师引导：

　　这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

　　忽如二字用得神妙，不仅写出胡天变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。春风使梨花盛开来喻北风使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的千树万树梨花开的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。

　　学生继续找句子赏析

　　（2）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪

　　第一句写风，卷与折字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能飞第二句写雪，八月说明胡天下雪的时间早。飞，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。即字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　（3）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的掣字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个亮点色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝

　　引导：从瀚海到愁云，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？百丈、万里是实写吗？运用了什么修辞？

　　瀚海阑干绘出了非常开阔的画面，愁云既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。百丈冰形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，万里形容面积之大，这句是夸张的说法。一个惨字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　（四）赏析送别部分

　　1、齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

　　依依不舍

　　2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

　　学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下：

　　① 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　② 轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　③ 山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　重点引导赏析第三个句子

　　意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？

　　学生自由说，教师小结：

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过雪上空留马行处这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。

　　明确赏析诗歌的方法：

　　1、抓关键词

　　2、看修辞方法

　　3、联系上下文和课文背景运用联想想象

　　（五）理解诗意，明确主旨

　　师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

　　答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

　　学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。

　　如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　四、深情诵读，尝试背诵

　　男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；

　　全班齐读

　　五、总结

　　全诗共18句，以雪为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念全部寄托在这壮丽的雪景中了。

　　六、布置作业

　　1、背诵默写。

　　2、积累并品评咏雪的名句。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪：忽如梨花豪放

　　送别：不见空留惆怅

　　《白雪歌送武判官归京》课程教学设计 3

　　一、教学目的：

　　1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

　　2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

　　二、教学重难点：

　　重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。

　　难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

　　三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法

　　四、教具：录音、课件

　　五、板书设计：

　　（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）

　　白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特

　　（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩

　　（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）

　　六、教学过程：

　　一、导入新课（板书课题、作者）

　　二、解题，作者及作品介绍

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

　　【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】

　　岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

　　其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。

　　三、师生共同研读课文

　　（一）一读

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的.音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

　　1、指名学生朗读

　　2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣

　　3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

　　音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

　　七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

　　意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

　　4、教师范读

　　5、学生齐读

　　（二）二读

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

　　2、学生默读，理思路

　　讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

　　第一大层又可分为三小层：

　　前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

　　第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；

　　第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

　　这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

　　第二大层又可分为两小层：

　　第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；

　　第15—18句写送别时依依不舍的心情。

　　3、学生默读，找线索。

　　我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例

　　说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

　　本诗也有一条线索。

　　讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

　　“雪”共出现四次，组成四个画面：

　　第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；

　　第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；

　　第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；

　　第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

　　4、小结：

　　全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

　　诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　《白雪歌送武判官归京》课程教学设计 4

　　教学目的

　　1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　2、对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

　　教学重难点

　　1、领会诗歌的韵律美和意境美。

　　2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　教学设想

　　教学方法：

　　1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

　　2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

　　3、教学时数：1课时。

　　4、教具：多媒体计算机、自制课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、早就听说我们班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗词，上课前老师组织同学们做个小游戏，一分钟古诗词句子背诵，看谁记得多，背的多。

　　请每组老师右手边的同学背，左手边的.同学数。请准备好，开始！（计时）

　　统计背诵的数量。请以热烈的掌声鼓励我们班上的背诵小明星。（老师送你一个小礼物，热烈的掌声）

　　2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？声音大一点，自信心强一些！

　　（板书）岑参

　　3、解题。

　　（1）请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

　　（2）读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。

　　（投影作者简介及边塞诗）

　　二、课文研读

　　（1）诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”

　　（2）此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。

　　（一）一读：掌握节奏，领略音乐美

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）正字音，抽学生（投影）。

　　（3）明节奏（投影）。

　　（4）学生试读（左手边同学读给右手边同学听）。

　　（5）教师范读（配乐）。

　　（6）处理内容疑难。

　　（二）二读再现形象，把握感情

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。

　　（1）学生读，抽学生谈画面。

　　（2）学生读投影展示画面。

　　（3）学生默读，理思路，找线索。

　　2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特点？

　　A、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。

　　B、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。

　　C、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。

　　D、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。

　　（4）思考全诗表达的感情

　　诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　（三）三读：紧扣词语，体味意境，探索特色

　　（1）学生谈自己喜欢的句子，说理由。

　　（2）教师出示赏析“忽……”投影。

　　（3）学生举例赏析。

　　三、背诵

　　举送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》。

　　四、教师小结：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。

　　《白雪歌送武判官归京》课程教学设计 5

　　一、教学目的

　　1、掌握诗歌赏析技巧，抓关键词法

　　2、反复诵读，体味诗中的意境，探究诗的特色

　　3、激发学生想象力，增强诗歌审美感受力

　　二、教学重难点

　　重点：赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学习诗歌鉴赏的方法和技巧

　　难点：通过想象和联想，体味诗中意境

　　三、教学时间：15分钟

　　四、教学媒体

　　多媒体课件、黑板

　　五、教学过程

　　（一）导入：回顾梳理岑参：著名的边塞诗人，这一首是边塞诗。

　　解题（白雪歌、送-咏雪送别之作）侧重点不同可以分为两部分，前十句咏雪，后八句写送别。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”由咏雪过渡到送别重在送别，以雪的变化为线贯穿送别一事，按时间顺序可以划分为四个时间点：送别前饯别中临别时离别后呈现了一幅风雪送客图。让我们一起进入这幅画卷中，进一步感受和体会，看看诗人笔下是如何勾勒的。

　　（二）三分诗，七分读

　　听一遍范读，注意节奏情感韵律，再让学生朗读诗歌。

　　今天重点品读咏雪部分，也就是前面十句。现在我们来一一品析，先看一、二句。

　　1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飞”四字有何表达效果？

　　北风卷地百草折（风狂），胡天八月即飞雪。（雪早）

　　引导：师：这两句诗里有四个动词，是哪四个动词？

　　生：“卷”“折”“即”“飞”

　　师：这四个字，在此处有何表达效果？同学们想一下，先来看第一句，“北风卷地百草折”写了什么？

　　地上的风沙被卷起来，就连草木都被折断了，说明了什么？

　　风势强劲，威力大。“卷”字写出了北风怒吼的气势，而“折”和“卷”之间是什么关系？

　　“折”应该是“卷”的什么？结果。“折”字说明了风力的强劲。

　　好，接着往下读，胡天八月即飞雪。

　　“八月”应该是什么时候？秋天，金秋时节，不过这是北方已经在下雪，一个“即”字透露作者的心情应该是怎样的？惊奇。后面的“飞雪”为什么是“飞雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飞：说明有风的存在，所以在这里”飞“应当是照应前文的”卷“字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，所以开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

　　解析

　　第一、二句写塞外风狂雪早。一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

　　过渡：这首诗中有一句咏雪的千古名句，是哪一句？

　　生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：对，既是咏雪的千古名句，必是有其精妙之处，那么就请同学们一起来品读赏析，看看这两句诗究竟妙在何处。

　　2、赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　想象画面，忽然好像一夜春风来，千万棵树上的梨花都开了，这是一幅怎样的.画面？美。梨花是什么季节才有的？春天。前面说八月即飞雪说明已到冬天，如何有梨花开，同学们再想想梨花是什么颜色的？白色，跟什么的颜色很像？雪。也就是说这两句其实是写雪对吧。请同学们再在脑海里勾勒这幅画面，描述一下画面。看到这样的美景，作者的心情如何？

　　思考一下，请同学回答。

　　A、描绘了一幅怎样的画面？

　　答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗描绘了晨起一派银装素裹，雪压枝头犹如梨花盛开的壮丽雪景。

　　B、找出诗中你觉得用得好的字，并说明好在哪里？

　　答：“忽如”二字用得好，不仅写出“胡天”变幻无常，与“即”字相呼应，点明大雪来得急骤，而且传神地表现出诗人惊奇喜悦的心情，正如春风拂面。

　　C、这两句诗体现了作者怎样的心情？

　　答：体现了诗人惊奇喜悦的心情。

　　鉴赏

　　①这两句诗描绘了晨起一派银装素裹，雪压枝头犹如梨花盛开的美丽雪景。（画面）

　　②“忽如”二字，不仅写出“胡天”变幻无常，与“即”字相呼应，点明大雪来得急骤，而且传神地表现出诗人惊奇喜悦的心情，正如春风拂面。（关键词，表达效果）

　　以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬，极富艺术感染力。（总说）

　　过渡：找出诗中描写戍边将士生活的句子，现在让同学们一步步来进行分析。